“每个孩子都想考100分”

    从2014年9月1日起，这群孩子就分给了我这只教学菜鸟，语文、数学、班主任，没事还教唱歌、画画，学习跳绳、兔子舞，放学负责跟家长聊天、备课、改试卷……

     一年级的时候喜欢粘着我，听话懂事，干点诸如打扫卫生、班级文化布置、办理黑板报之类的事情力不能及，却常常很积极，往往弄的一团脏，给我带来更多的麻烦，我却愿意给他们发挥的空间，因为这是成长的过程……这从侧面说明：孩子们很爱展现自己，很喜欢跟老师搞好关系，期待老师喜欢他。

      二年级的时候开始跟我有距离，比较听话但很懂事，学习成绩开始有较明显的差距，打扫卫生、班级活动却很积极，年轻的我却越来越重视成绩，凡事跟成绩挂钩的事情都变得严厉又敏感，课堂上某某没好好听课，作业某某没完成，成绩某某又没考好，责备、批评、惩罚接踵而来，摁了葫芦起来瓢，全班40个学生弄的我苦不堪言，索性总归成绩还不错，这证明：孩子们也在努力……

     三年级，问题来了，说教不起作用，常常一串没有完成作业的，字体没有长进，卷面因缺乏耐心变得脏乱差，上课常常有游离，对于提出的问题往往是前排的几个学生回答，越来越觉得每个学生都是我的一道大难题……成绩优差差别大，偏科严重，通过打电话、见面跟家长沟通发现孩子往往是谎话连篇，不愿意跟家长讲学习的事情。孩子们却是每天来的挺早，结对回家，卫生打扰的出奇的干净，没用我过问过，这只能证明：我的孩子们，很爱学习，只不过在学习上出了问题，我们往往只关注于结果就给孩子下定论，往往只归因为孩子没好好学，所以责备、批评、惩罚、说教面对这些孩子不起任何作用，却因为压力迫使孩子撒谎，让孩子失去了对学习的兴趣和热爱，这些都是不正确的问题解决策略。

   正确分析孩子们的问题，跟孩子们统一战线，明确孩子们对待学习的态度，培养孩子认真学习的习惯，教会孩子学习的方法，发散孩子的思维方式，这些才是正确的问题解决策略。