第627期【教师随笔】

  教学反思

                    野川中学 崔丽华

      这个星期天气连续晴好，温暖的教研组里阳光明亮，舒适宜人。可教研组里的我，心情却很苦恼。而且，这样苦恼的心情已经持续两天了。原因就在我桌面上摞得高高的作文本和日记本上。

      作文本上批阅的是上个星期的作文练习，给一个两句话的记事片段补充细节，让文字变得丰满、生动一些。记得上课时，在我引导学生得出需要添加哪些细节，怎样添加的方法之后，学生们一个个自信心爆棚，都觉得非常简单。可现在呈现在我面前的作文却让我哭笑不得， 虽然按照要求添加了情节，但生动、丰满的目标却是完全达不到了。这些作文大都只使用了叙述的表达方式，很少描写，唯一的描写就是人物语言。甚至还有人前言不搭后语或前后矛盾的。看着这些作文我头疼不已，手中的红笔拿起又放下，我该怎么下笔批改？

      第二天，我决定换一种作业批改，看看日记本上吧。

      日记本上要求写一个你熟悉的人，原本以为这种作文上次才写过，这次应该会有所提高。可一本本翻下去，我的眉头却越皱越紧。两个班的日记，居然有七八个同学的主人公是清洁工，而且故事情节大致相同。还有几个同学写的人物外貌完全相同，都是乌黑的头发，水灵灵的眼睛，还有一个樱桃小嘴。除了这些雷同作文，剩下的作文也是问题百出。有语言不通顺的，有张冠李戴的，还有淡而无味的。

      两天的作文批阅后，我的头发都被我抓少了几十根。我开始反思，和前几次作文比起来，这两次写作学生的水平为什么下降了呢？下降到两个班才能选出一篇范文。

      对比了几次作文后，我发现：首先，学生对写作的兴趣下降了。这个主要责任在我，第一次写作我带领同学们认真观察了学校的菜地，学生们兴致高涨，金句频出。第二次写作我们以班上的一名同学为模特进行写作，学生们乐不可支，边写边笑。但近两次写作只对学生做了方法指导，没有充分调动学生的积极性，学生的写作缺少了激情，文章也成了一潭死水。

      其次，学生阅读量不够，尤其是高分作文的阅读量。古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。可学生的作文积累还停留在小学时看的作文上，缺少大量优秀习作的指引。他们都不清楚高分作文长什么样子，又怎么能自己写出高分作文呢？

      想清楚了原因也就知道如何改进了，看来，我得赶紧行动起来，攒材料，学方法，争取下次批阅作文不再掉头发！