不说话的孩子

不说话的孩子

说话，在婴幼儿那里，本是非常nature——既是自然的，也是天生的、本性的。当一个小生命发展到一定阶段，进入向其敞开的语言大门，除却一些生理上的原因，一般我们会看到的就是一个吧啦吧啦嘴巴停不下来的小孩子，有的甚至可能话多到让周围的成人抓狂的地步，哈哈~~从无意义的音节到有意义的字词短语，从模仿、重复成人的话到富有自我特色的造词，从无逻辑的拼凑到有组织的整合，婴幼儿的语言发展总是给令人赞叹与惊喜！

然而，在个人的日常生活中，或者在发展心理学的理论中，有一部分不再正态分布中间的孩子，可能没有被充分地看到，即那些缄默的孩子——或者用更直接具体一点的表达，语言能力明明发展起来了却仍不说话的孩子。而实际上，这样的一类孩子切实地存在着，我们在生活里或工作中总会在某一刻遇到他们……

于是，这不免令人好奇和疑惑：为什么他们不说话呢？他们丧失了语言天性吗？在生理因素之外，是什么阻碍着他们？

（一）不需说话的孩子

有的孩子不说话，是因为他不需要说话。在他尚未开口的时候，食物、衣服、玩具等等可能已经被大人摆到嘴边、眼前、手上。他的一个眼神，一个动作，都被身边的养育者迅速解读，并被立即满足。那么，显然，话语似乎变成不需要的多余之物。

有一个小男孩L，两岁两个月，只能模糊地发“妈妈”、“爸爸”、“拜拜”等几个简单的叠音词，而且一旦得不到想要的零食、玩不到想玩的玩具，第一反应是大哭大闹——就像小婴儿吃不到奶便大哭一样。他的堂妹，一岁半，已经可以和大人简单地对话。当然，每个生命都不一样，即所谓个体差异的存在。然而，如果你知道这个小男孩的养育环境，便会理解为何他的语言发展如此滞后。平时他的照料者是爷爷奶奶，老人对他的吃穿很尽心，有一天下午他吃了十几根棒棒糖——他一伸手或者一闹，爷爷就给他买一根。他那位年轻的妈妈呢，也知道这样带孩子是不行的，可是很多时候她也抵不过孩子的哭闹，为了给自己省却麻烦，最快的解决办法就是马上满足他。孩子立马不哭了，她也省心了。

这样的孩子，看似是被多么疼爱的，实际上是被无情剥夺的。因为他没有机会体验到使用语言的快乐，而只停留在初级的（物质的、生理的）享乐阶段——某种程度上，他们是被“物化”的孩子。L，他几乎没有机会表达“我要……”。“我”是主体，“要”是欲望。而这两个维度他都没有发展建构起来。乐观一点的看法是，他在前语言期，能用一些简单的音节和一些动作与成人交流；而严肃一点来说，他停滞在那里了，并且这阻碍了他与同龄孩子的交往和他的初步社会化。

有的孩子不需要说话，但他还是发展出了语言能力，还是会说话，这还是令人欣慰的；但是像L，从不需要说话，到语言发展被阻碍，以至于可以说他还不会说话，这就是一种悲哀了……

（二）不能说话的孩子

另一些孩子之所以不说话，是因为他们不能说话。“不能”不是说他们没有获得语言能力，而是说他们不能够自由言说。用一个短语“不能说的秘密”，也许更清晰易懂一些。

每个家庭都有自己的故事和历史。在某些家庭里，可能有些历史过于沉重，有些故事不能为外人所知，于是大人选择沉默，而孩子也只能闭嘴。这不简单单是孩子对大人的一种模仿，在更深处，它是一种认同。孩子主动或被动地、有意识地或无意识地认同了家庭的选择。因为他得忠于父母，他得fit himself into家庭结构这个整体。（fit into这个短语的多重含义更适合此处语境。）在一些敏感性的孩子那里，他们从不能说某个秘密，泛化到关闭话语，完全缄默，变成不说话的孩子……

我想到另一个小男孩，将近三岁。他的外婆突然去世了，而他从小是被外婆照料养育，感情极好。所爱之人的突然离世，亲密关系的突然断裂，而且他没有从大人那里得到任何解释——一方面，大人往往是觉得小孩子还很小并不懂这些；另一方面，成人也不善于向孩子谈论死亡——他便陷入了深深的抑郁中，他的身体失去了活力，他的眼睛失去了光彩，他的嘴巴也失去了话语。

孩子不能说话的情形也可能会发生在家庭之外，比如学校这样的社会团体中。——指出这一点，是因为我并不想营造成一种什么问题都要归于家庭这样的观点。事实上，幼儿遭遇性侵、经历战争或是其他重大的生活创伤事件，都可能使他被困在某个秘密或创伤之中，无法言说。

（三）不想说话的孩子

    还有一些孩子不说话，只是因为他们不想说话。那么下一个问题是：为什么他们失去了说话的欲望？

即使是婴幼儿，也是一个主体——而非物体，也是一个“言-在”（parole-être）——语言的存在。他们天生地有说话的欲望，而在一些后天环境中，可能使他们撤销此种欲望。比如，一个一直未被倾听的孩子，可能走向两个极端中的某一端——一有机会就说个不停，执着地寻求被听到；或者，放弃被听到的希望，再也不说话。也许借用一下“习得性无助”的概念更容易理解。当一个孩子激情满满地说话时，总是得不到大人的回应，或者得到的回应只是“嗯”“哦”“啊”这样敷衍的词，一次次习得性的失望最终可能让这个孩子放弃交流的欲望。“无回应之地即绝境。”武志红的这句话很是说明一些问题。

《窗边的小豆豆》里有一个情节。小豆豆第一次去巴学园，在和小林校长的初次面谈中，这个小女孩讲了四个小时的话，而小林先生就一直认真而耐心地听她讲着，直到她说完了所有能说的话……我想对于小豆豆来说，这是她生命早期最重要最珍贵的经历之一，有另一个生命完全敞开自己倾听她，这样的相遇可以说是可遇而不可求。一个小女孩的话语，哪怕是荒谬的，但是因为被倾听了，所以有了意义，她不需要害羞，也不用害怕。在这里展开的不仅仅是话语，而是一个生命。

以上三种情况并未囊括所有的可能性。而在最后，我想强调，那些不说话的孩子，是陷在困境里的孩子。不说话本身其实也是他们的一个信号，求救的信号。他们也想走出那个困境，但是仅凭自己的力量他们做不到，他们需要成人的帮助，尤其是专业人员的帮助，专业的教育工作者、心理工作者、社会工作者、儿科医生、精神科医生、儿童精神分析师等等。但是，当然，每个孩子都是独一无二的主体，拥有其自身的家族史和个人史，如何帮助他们的方法决不能一概而论。不过，从我们能够看到他们开始，我想这就跨出了第一步……