【工作】板书窥课-“1米有多长”（1）

环节1-长度单位“米”出现的必要性、换算

T：“咱们去游乐园的时候，在售票处会看到一句说明，告诉你需不需要买票，谁记得是什么说明？”

S：“超过一米二就要买票了。”（有的孩子说的是一米三、一米四）

T：“老师小时候没有你们长得快，我见过超过一米就要买票的说明。”

Q：“那你知道1米有多长吗？用手比一比。”

第一次比一比1米

不难发现，几乎所有的孩子都用了这样的方式来表示一米的长度，这里我没有判断他们是对还是错。

T：“其实，1米就是100个1厘米的长度。”

S发出了惊讶的声音，但也有几个孩子早就知道这个知识点。

T：“我们一起合作，把100个1厘米连在一起，感受一下1米到底有多长。”

学生活动：按顺序一个一个上来拿一个1厘米的彩带连接起来。

连接100个1厘米

虽然这个环节比较耗费时间，但是能够让全班学生参与1～2次的操作，真实地感受从厘米到米的长度的变化。

T：“看，100个1厘米连接在一起，就是1米，比一比和你们刚才估计的1米是不是一样的？”

请了2个小朋友上来用自己的1庹和黑板上的100个1厘米比较，发现1庹要长一些，我也用我的1庹比一比，发现更长了。

T：“现在你们再用手比一比1米有多长？”

第二次比一比1米有多长

明显发现，孩子们都把1庹变短了，来表示1米的长度。（这里孩子们对1米的长度初步有了不同的认知）

环节2-测量工具的认识

环节3-量一量