（十二）让她经历，我再教育

不知道带娃的家长们有没有这样一种经历，如果想让孩子完成一件事情，沟通的语言会常说到：“你要……不然就……”

回头想想，我每天都是如此：

早上叫她起床，她半天没反应或者速度很慢，我会说：“快点哦，不然要迟到了！”

晚上写作业磨蹭，眼见要到洗漱时间时，我会说：“抓紧时间哦，不然又要晚睡了，影响明天起床！”

上学出门，我会叮嘱：“记得带好眼镜哦，不然上课又看不清！”

临近考试，我会说：“好好复习哦，不然考不到目标成绩，奖励拿不到哦！”

……

好像，“你要……不然就……”成了口头禅式的表达方式。看上去，这种表达的出发点都是为了孩子好，也许刚开始时孩子也认可，有一定的提醒作用，可是时间久了，随着孩子长大、主观意识越强，这种沟通方式似乎越来越无效，甚至还让她反感。

很明显，大多数时候事情的发展并不是完全按照我们预计的结果而发展的，只要孩子的实际经历与我们说的不一致时，我们再用这种“如果……就……”假设式的表达方式，孩子不仅不会认可，还会抵触。

一方面，父母以及父母的父母都已经习以为常这种表达方式；另一方面，孩子也越来越明白，大人的假设是大人们以自己的经验想象出来的，并不一定是真实出现的。

当我意识到这个问题，我学着慢慢调整。

今天下午她第二节课下课时给我打电话，说不想继续上接下来的两节课后服务课，想回家写作业。

其实我是不想她这个点回来的，从近期的情况来看，她回来写作业的效率并不高。我还是选择先答应她，接下来联系班主任，联系嗲嗲去接她。

晚上她上完课外班回家，也没见她着急写作业。我问她作业完成情况怎么样，果然不出我所料，还有相当一部分没完成。

这个时候，我自然不会放过教育她的时机，和她说道：“你觉得今天作业完成情况效率高不高？”

她摇摇头。

我又问道：“那你觉得是哪个环节不高呢？是放学刚回来的时候，还是晚上课外班回来的时候？”

她说：“是放学回来的时候。”

我接着问：“那你觉得是为什么不高呢？”

她答：“写作业的时候总是想走来走去，耽误了时间。”

我见时机到了，紧接着又说：“从目前你提前回来写作业的情况来看，完成效果确实是不太好。这也是妈妈想让你在学校写作业的原因，因为此前有段时间你是可以做到将作业完成回来的。”

她点点头，表示认同。我又继续引导她说：“那从明天开始，你还是在学校写作业，尽量多做一点，尽量做完回来。有没有问题？”

“嗯！”她回到。

顺便，我又强调了一下回来的时间安排，她也都表示同意了。

从今天的事件来看，至少我没有与她起冲突，我也没有强行要她接受我预想的结果，而是选择让她自己去尝试在先。当然，刚开始是有代价的：今天她的作业到接近12点还没写完，但我却可以平静地接受，不那么焦虑了。

这也是我开始实践放弃“如果……就……”的表达方式开始，我不知道，是不是完全有效，但我想，在纠偏这个问题上，是会有过程的。一方面是我自己调整表达，更大的方面是让她自己去先经历，我再来教育和提醒，说不定是种有效的方式。

不管怎么说，已经开始了就是好的。就算孩子会犯我们预知的错误，恐怕也得让她先去犯错，再来纠正，这样她才可能真的认识到错误。所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”大概就是这个道理。