3.10教学日记：主观题不在套路，在于真正结合文本理解
早读找了招飞的学生谈话。这个学生确实很有潜质，很聪明，有自己的想法，也愿意听老师的话。
今天我主要跟他聊了一下他的试卷，让我惊讶的是他对自己的试卷错题很清楚，而且那道题考什么，选项大概指的是什么，他做错的点是什么，学生能够很快说出来。短短十分钟的对话，让我大致清楚了这个学生的优点和缺点。优点已经说了，缺点在于不够细致，一些方法还不够到位。好在这个学生学习态度还是有的，且愿意听老师的话。接下来我也会多多关注他，并和这个学生沟通。年级现在也很关注这个事情。希望他语文成绩能够有进步，并且成功考上。
尖子班最后一名学生交流。学生成绩不稳，课堂貌似认真，可是课下却并不知道如何学习。甚至对老师所讲的东西从来没有要认真执行的想法。对于这样的学生其实我心里是有气的，可是我知道气也没用，说到底还是不重视，同时也没有学习方法吧。在这样一个只剩两个多月的时间里，其实我想我再努力引导也可能不会让他提高多少，但我只能尽自己的努力不负自己作为一个教师的责任吧。
今日课堂：两个班进度又有点不一样了。重点班讲述情节的设置技巧，尖子班讲上节课遗留的作文，紧接着讲述情节的设置技巧。
回顾两个课堂，我还是不能够完整地一堂课精炼地讲完。一节课讲不完，但是尖子班练习都没有讲完。
问题：
1、关于照应和伏笔知识点讲解花的时间有点多。
学生在此对于契诃夫所说的枪一定要开启提出疑问，说有的只是单纯的背景不可以吗？
我当时没有解释清楚。在重点班讲的时候自己又立马知道问题所在了。
学生的问题在于自己没有理解这个形象的说法是针对伏笔的理解的。如果不是伏笔，是单纯的背景，就不是讨论伏笔的问题了。他们没有抓住事物的本质。
明天还是要捎带解释一下。
2、我已经有意识地挑选重要点来讲解，但是依然时间不够，主要在于作文可能讲的比较多。另外，课堂上学生的交流还是比较少，现在很少叫学生站起来回答问题。下次还是要提前预设好问题让学生回答。
1、《又是一年 春天》
问题：重点班学生会写顺序，会写语言描写。尖子班忘记让他们写在本子上了。
对话式。
基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式。主要是在作品人物之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。
重要的是一定要学会结合文本分析。
如，第一人称叙述，见证者。作用是增强真实性和感染力。要注意的是要写出见证了什么？
插叙手法，所插入进去的内容有什么作用，是铺垫，照应，补充说明还是推动情节发展。这个要明白。
对话式，什么的对话，起什么作用。对话的作用往往就是交代事件，展开情节，刻画人物，这里最主要是推动情节发展。
2、《马兰花》关于线索
明暗线的理解
通过概括情节捋清楚线索。
明线：马兰花得知麻婶生病后发呆——马兰花到医院看望后未提借钱之事——马兰花对于丈夫总是拿钱说事很伤心——马兰花收到麻婶女儿还的钱并在读信是满眼泪水。
明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，
暗线：麻婶向马兰花借了六百元钱，但因生病住进了医院——麻婶得脑溢血在医院抢救，未果——麻婶女儿火化麻婶带骨灰回上海——麻婶女儿写信替母还马兰花钱。
马兰花一家为借款而引发的冲突
麻婶母女的欠款还款过程
总结：
1.答题思路重要，但理解更重要。学生不理解，一样无法做题。
2.其实不仅我们做题，我们写作，读书，做事，都应该理解透彻了，才能真正学到东西。
