《我的阅读观》读书摘记13
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云飞扬_6315
2018年1月6日 星期日 阴
《我的阅读观》读书摘记13
第五章 共读、共写、共同生活
（1）苏霍姆林斯基说:“如果一个人思考过的材料比教科书里要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记就不会是死记硬背了。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析的过程。多年的经验使我深信，如果有意地、随意地识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上的，那么少年们在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。他知道得越多，他不理解的地方也就越多；而不理解的地方越多，他学习教科书的正课就越容易。”
（2）共同生活过程本身也具有教育作用。一个在身体和精神两方面真正单独生活的人，很少有机会或者没有机会去反省他过去的经验，抽取经验的精义。（杜威《民主主义与教育》）
（3）要相信传奇、童话和神话故事的力量，因为它们是以想象的形式表达了高层次的真理。经由你，这些童话、传奇和神话再度有了灵魂与生命。当你在讲述这些故事的时候，一字一句都散发着你对这些故事的虔诚、信任之心，你便将真理带入了儿童的心，真理便在你与儿童之间交流。
《我的阅读观》读书摘记13
