我为什么自办学堂教子？理由十四：让孩子得到真正的科学教育

（连载分享自教先行者们的经验心得）

作者：今日学堂 校长 张健柏

什么是最重要的知识？这是教育要回答的最重大的问题。

德国教育家斯宾塞说：“什么知识最有价值，一致的答案就是科学。这是从所有各方面的得来的结论。为了直接保全自己或是维护生命和健康，最重要的知识是科学。为了那个叫做谋生的，间接保全自己，有最大价值的知识是科学。为了正当地完成父母的职责，正确指导的是科学。为了解释过去和现在的国家生活，使每个公民能合理地调节他的行为所必需的不可缺少的钥匙是科学。同样，为了各种艺术的完美创作和最高欣赏所需要的准备也是科学。而为了智慧，道德，宗教训练的目的，最有效的学习还是科学”。

科学是如此的重要，以至于斯宾塞认为，学校应以科学作为课程体系的核心。

事实上我认为：科学教育是14岁以前最重要的教育内容，如果让我来设计儿童的教育课程体系，14岁以前的教育，一切均以科学教育为核心。语数外三大课程，都可以全部与科学教育融合。英语课可以是科学课，语文课也可以是科学课。我特别反对国内把语言当作语言来教的方法，语言课程的表现是语言，但是它们的内容可以是科学，也可以是文化和艺术等。但14岁以前，就让它是科学吧！学生的生活和行为，都以科学核心而展开，这样，经过几年的学习，孩子不仅学会了语文，数学和英语，还理解了真正的科学。这就是初级教育最重要的目标，实际上，这就是今日学堂教学设计的最核心的内容，学堂日常教学的中心。

可是，我们应试教育体制中的科学教育如何呢？遗憾地说：我国的教育体系里根本就没有科学教育。我们不仅没有科学教育，我们的教育还是反科学的教育。中国为什么没有一个诺贝尔奖获得者？就是因为我们根本就没有真正的科学教育。我们有数理化的奥赛冠军，有世界上最艰深的中学数学和物理，化学课程，但是这些都不是科学教育，我们只有知识教育和技术教育。我们在课本上学到的东西，无法应用到生活中，除了对付考试外几乎毫无用处。学的越多的人，可能越难以适应社会，因此我们的教育肯定不是真正的科学教育。

什么是科学精神？就是对现存的答案永不满足，永远在探索更好的解决方案，保持独立思考的能力，保持对真理的不断追求，并坦然承认自己的无知，这就是 科学精神。

什么是科学教育？科学教育不是科学知识的教育，不是技术水平的教育，而是科学思维方式的教育。是要培养孩子追求理性的态度，培养孩子“我爱我师，我更爱真理”的追求，培养孩子不断提出问题的能力，并让孩子通过各种手段来设法解决问题。让孩子习惯于通过不断的犯错误来学习并不断进步。

可是在应试教育体制下，这样的精神荡然无存！甚至于根本没有滋生的土壤。孩子们不许有自己的想法，不许对老师提出疑问，不许犯错误（当然也不再敢去尝试和探索），只能在老师，课本，大纲，标准答案等等画出的框框里折腾，永远在猜测“您需要什么答案”，怎样才能得到分数？而根本不关心“事实”到底是什么，答案意味着什么！

孩子心中对世界探索的热情，随着体制内所谓“教育”的深入，一点一点地退去，最后变成只关心分数的呆子，完全丧失了自己的思想。坦率地说，目前这种应试教育，与古代的科举考试原理一致，只适合培养有知识的奴隶。可是现代开放的社会，却要求人们自己作决定，生活中也没有标准答案，因此，这种教育的结果，就是我们的学生无法适应社会！

我心中理想的科学教育，就是注重孩子的科学精神的培育，让孩子具有良好的思维方式，对事物抱客观理性的态度，引导孩子永远保持探索世界的热情。只有这样，他才能够参与并融合到社会中来，只有这样，他才能不断进步，并保持对生活的热情和生命价值的肯定。如果您留心观察一下身边很多百无聊赖的孩子，发现居然会有很多连出去玩都没有兴趣，没有精神气的孩子。实际上除了上网游戏，看电视以外，他们连玩都不会玩。如果你家有一个这样的孩子，你甘心吗？

国外把教育的内容分成四个部分：事实性知识，方法论知识，规范性知识，价值知识。当代德国学者龙普和简托斯有过比较全面的解释：认为事实性知识就是理解周围世界的客观特性及其关系的知识。方法论知识就是借助有关的方法论，理解操作执行规则及策略的知识。规范性知识就是关于社会共同生活的知识；也就是人生行为准则。价值知识是同客体及其特性相关的社会重要性及其价值的知识。

在西方国家，在校学习的内容就包含以上四个方面。在我们以小学数学课程的难度超过西方而自豪的时候，他们正在培养真正的科学精神，正在培养真正的人，我们只是在培养一台干廉价活的低档机器而已！

因此，为了让自己的孩子得到真正的科学教育，唯一的出路，还是只能自己办学！首先从学堂师资上，选择具有积极进取，不断探索和学习精神的年轻大学毕业生，我从头培养和要求，改变他们“传统”的思维和教育方式，用全新的观念和方法来教育孩子。我绝对不敢聘用“有多年教学经验”的现体制老师。

另外，从教材上，选择国外具有代表性的研究性学习教程，以及更广泛的，源自生活和社会的教学材料，让孩子们在极为丰富的内容中体会真正的教育，体会真正的科学精神，从而具备真正的探索精神。

终身学习的行为，只有在真正的科学教育中才能产生！