【声音】王治芳：基于家校社共同体的家长教养知能提升
现场
6月27日下午，山东省教科院继续教育研究所所长王治芳作了《基于家校社共同体的家长教养知能提升》报告。
王所长从课程指南和课程资源的研发背景、核心概念的界定、指南和资源开发的指导思想和形成的成果等四个方面探讨了如何有效提高家长教养知能水平。
最后，参加省《家长手册》编写的各学段主编对家长课程的内容，进行了详实地介绍。
下面是王治芳所长报告《基于家校社共同体的家长教养知能提升》的观点梳理。
梳理，便于更好地理解，更有助于积极地实践，不偏离指导思想，不游离于指南的创新的家庭教育指导实践。
核心观点梳理，如下——
教育包括三大方面：家庭教育、学校教育和社会教育。我们往往一提教育，指的是学校教育，对社会教育和家庭教育的功能发挥不出，冷落了这两方面的教育。
1.人是社会的人。家庭是社会的细胞。谈家庭，就离不开社会。教育是大教育，家庭教育也是离不开社会的。
2.跳出家庭教育，看家庭教育，才能看清楚，看明白，才不会一叶障目。社会是怎样的，教育体系又是怎样的，放置于大背景下看待和理解家庭教育。习惯培养关键期，0—3岁；阅读培养关键期，7—14岁。
3.学习型社会，人人学，时时学，处处学。建设学习型社会，重要的路径是建设学习型家庭和学习型组织。
4.什么是学习型家庭？健康的、幸福的、能解决问题的家庭。这样的家庭，各种功能正常发挥，如生育功能、情爱功能、文化功能、经济功能、教育功能等。家庭成员得到满足，家庭才能得到发展和幸福。
5.夫妻关系是家庭中的第一关系。
6.这样的社会背景，决定我们的“大教育”是终身教育体系。
7.终身教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
8.家庭教育是学校教育的延伸和补充，这种说法是错误的。这三者，不能相互替代。它们是相互联系，相互融合，各自拥有各自的主要任务。
9.现在，有人把家庭教育简单理解为“家长看着学生做作业，签字，领着孩子上各种各样的辅导班”，仅仅局限在认知教育上。
10.我们以现在的眼光教育孩子，未来孩子靠什么立足社会？未来，是人与机器的竞争，是一种创新的竞争。“认知教育”不占优势，会被人工智能所代替。情感和创造力，是人工智能所不具备的。
11.创造力，是孩子未来的立足之本。
12.我们的目光不只是培养孩子的高智商，更重要的是保护和培养孩子的情商，情商培养主要靠家庭教育。
13.家庭教育、学校教育和社会教育，是铁三角的关系，是极其稳固的。缺少任何一个，都不稳定。
14.我们应该做的，我们要提社会教育，而不是只提我们能做的。所以，我们提——家校社共育。
15.构建终身教育体系，可以借鉴台湾。台湾从家庭教育为切入点构建起了终身教育体系。
16.如果我们把人的一生比作一次旅程的话，第一站是启动家庭教育，然后深耕社区教育，最后做好老年教育。
17.学校不单单为所在区域培养人才，还是这个地区的文化高地。这个地区的文化水平，看什么，看学校！这个地区的文明程度，靠谁来引领，靠学校！这便是学校的社会功能和政治功能。
18.各级各类学校要有担当，有责任来推进家庭教育和社区教育，目的是为了办好学校教育，为了把我们的孩子教育好。这是我们工作的落脚点。
19.告诉家长怎么教育孩子。有人说，我们学校没有这个义务，国家是让我教育学生的，而不是教育家长的。这种认识是狭隘的，是错误的。国家法律规定，学校是有责任的。抛开这些不说，教师和学校是有这样的教育情怀的——帮助家长提升家庭教育水平，从而教育好孩子。
20.怎么去推动？科研引领，研究透了再行动。家庭教育的研究陈果，大多从心理角度研究。如家庭教育领军人物赵忠心，著有《家庭教育学》，这是家庭教育的理论基础。幼儿教育大师陈鹤琴著有《家庭教育》，德国卡尔威特著有《卡尔威特的教育》。
21.研究，不是空研。研而不做，是空研、虚研，光做不研，是浅做，做不深。既研又做，才能做得好、做得深。研究成果才能落地。
22.大家可以从自己擅长的角度来看待和研究家庭教育，如心理学，历史发展，文化视角，教育学视角，哲学和社会学视角，从各个角度研究它，使其丰满。
23.家庭教育是一种正面教育、前置教育。它不是解决问题孩子和问题家庭，不是后置教育，不是心理矫正。当然，家庭教育指导包括这方面的内容，但不是主要内容。
24.家庭教育是面向大多数正常孩子，正常家庭。在家庭出现问题以前，要告诉家长，应该怎么做。而不是等出了问题，才想着去解决问题。
25.社会上一些人打着家庭教育的幌子做其他的事情，我们需要帮助家长分辨哪些是科学的家庭教育指导，哪些是伪科学的。
26.在我们的调研中，我们发现很多家长，望子成龙心切，教子成人无方。有的家长，甚至迷茫、无助、随意，丧失孩子成长的信心。百分之四十七的学生选择第一倾诉对象——家长，有一多半不选择家长。所有的孩子遇到心理问题的时候，无一人选择学校的心理咨询师。亲子关系中，百分之二十的学生选择沟通方式——命令式。由此可见，家长的教育知识有待普及，教育理念有待更新。家长，需要专业的，系统的指导和帮助。
27.好家庭，源于好家风，好家风，源于好家长，好孩子源于好家庭。
28.家庭是开启智慧，增强体质，培养品格，塑造个性，促进创新的摇篮。家庭是最重要、最基和最核心的社会细胞、社会组织、精神家园，社会和谐和国家稳定的基石。家庭是基于血缘关系和抚养关系的群体，成员互相依靠。
29.家庭教育，界定为教育活动和学习活动。它是家庭之间相互的，是终身教育，生活教育，非正规教育，是私人教育。责任主体是家长。
30.家庭教育指导，帮助家长更新家庭教育观念，为家长提供养育孩子的知识，帮助他们解决问题，提升促成家庭健康成长的能力。责任主体是教师，指导家庭教育，所以定名为《家庭教育指导课程指南》。
31.一个学校的家庭教育指导做的怎么样，主要看学校领导。领导重视，工作易推动。
32.家庭教育指导课程是一门综合性课程，跟学科课程是有区别的。以课时的形式，阶段性的为家长提供专业的、规范的、系统的家庭教育指导，且长期有序执行，旨在提升家长的家庭教育能力。
33.研究思路，以学生的终身发展为中心，以家长和教师双主体来实施，分六个学段，螺旋式上升。四个模块，通过三种载体来具体实施。
34.家庭教育指导的对象是——家长，其次是教师，课程要指导教师提升家庭教育指导能力。
35.成果之四——课程指南，成果之五——家庭教育指导的课程丛书。
36.符合课程指南的课程丛书，可作为家长的读本，教师提升家庭教育指导能力的读本，也可以作为家长学校的教材。
37.课程丛书，集全省之力（省高校、科研、中小学（幼儿园）、行政等部门）打造而成。
38.科研，要出成果。成果要转化应用，真正落地。以《家长手册》为参照设计课程，真正帮助教师提高家庭教育指导能力，帮助家长提升家庭教育的能力。
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