缄默知识的魅力

缄默知识就是与场景结合知识，具象化，实践化是其基本特征，是知识中不能明言的默默存在的那一部分，简单来说就是经验性知识。这个存在于任何职业知识的学习过程中，往往是习得一项技能很重要的一部分。老师说这些话的时候是在讲教育领导与管理，说得是教育知识的分类与学校管理。他说缄默知识转化为一个组织的软实力的管理是优秀的管理。而一个具备激发缄默知识的人肯分享的组织文化是管理者的责任。肯分享的机制就是愿景认同价值观认同下，有人肯听有人肯讲，有肯听肯讲的场景条件与激励激发，这种互动机制搭建了，缄默知识的转化成为一种组织常态，则缄默知识变成组织的生产力就达成了。

这个主题带给我足够的思考，那就是职业知识的传承基本上就是这个样貌。可以言说的知识学到了并不代表就已经掌握了这个职业从业的奥秘，一定程度上'还是一个基础铺垫，更多的结合应用场景的缄默知识学习似乎更最重要的，那些隐含于职业活动背后的缄默知识，这就需要大量的实习实践来教。

对于在校学习，在实践场所的学习富有成效，老师们言传深刻，示范清晰，教的过程明言与默会知识结合，重点让学生在体验感悟转化出自己的学习经验，用一种在场的范式施教研学，全面传授和习得了了知识的全部内涵外研。

而大多数院校实训实验室学习以后会组织学生实践性学习，也就是实习，在真实岗位上全方位学习，意在培养一个学校人从学校到职场之间的切换进行缓冲和准备。

此时有意识的教和有效果的学很重要，则在次此所说的这种教学就是一种师徒制模式的教与学。

那么师父肯将自己的知识教出去吗？特别是一些看门本领所谓默会知识，或者是肯教的话，他会全程系统教吗?这是考验一个企业管理者真功夫命题，就是组织领导者有没有真正技术领导力的问题。

当然很多时候组织的技术领导力涉及到组织和个人双重主体，既有可明言的大技术还有潜在的默会的小诀窍，这些主体多元，内容立体的结构化的统一体就是技术领导者面对的所有领导客体。

想做没有做不到，不想做怎么也做不成。统一的价值认同组织目标愿景文化等这些软环境建设很重要，体制建设机制运行也很重要，软环境硬制度建设是组织价值观重塑时的重要手段。于是成与不成，路就在哪里，取决于你最终怎么选。