教学案例.长度和时间测量

2018-12-16  本文已影响0人  开开_小胖

长度和时间的测量

课程标准:

  1. 会根据生活经验估测长度;
  2. 会选用适当的刻度尺测量物体的长度;

核心素养:

  1. 概括理解
  • 概括与推理
    • 抽象概括:能从事实经验中提取事物或过程的共同本质特征,形成物理概念和规律。测量就是将待测的量与公认的标准进行比较
  1. 实验探究
  • 设计与操作
    • 设计实验:能依据物理原理,应用科学方法设计实验。测量物理课本的宽度
    • 实验操作:能正确使用基本的测量工具和实验器材进行实验操作。测量物理课本的宽度
  • 证据与论证
    - 获取证据:能对收集的信息(数据)进行处理以获得证据。 比较长宽高 测量物理课本的宽度 单位换算
  1. 实践应用
  • 反思与评价
    • 自我反思:能对自己在问题解决过程中的思路、方法和结果等进行分析和判断。使用刻度尺注意点 测量物理课本的宽度
    • 合理评价:能对他人在问题解决过程中的思路、方法和结果进行客观的评价。使用刻度尺注意点 测量物理课本的宽度 学生只有在尝试活动后才会产生分析和判断、反思与评价
  1. 求实创新
  • 求实与质疑
    • 实证意识:能有依据地得出结论,对现有的结论有求证意识;在学习与问题解决中,尊重实验事实和自然规律,保持实事求是的科学态度。比较长宽高 估测
    • 质疑精神:不盲从、不迷信权威,敢于发表自己的意见。估测
  • 迁移与创新
    • 迁移应用:能将已学的思想方法迁移应用至新情景,分析解决相关问题。估测 单位换算

教学流程图

graph TD
A[生活 运动会比赛] --> |运动离不开长度和时间的测量 & 测量就在身边| B[生活 活动1 比较课桌的长宽高]
B --> |测量的实质就是比较 & 科学的比较方式就是先确定一个公认的标准| C[物理 长度的单位]
C --> |人体对应| D(对米的认识)
C --> |学生交流| E(长度的其他单位及换算关系)
C --> |单位换算示范与练习| F(一些物体的尺度)
E --> G[物理 活动2 练习使用刻度尺 测量物理课本的宽度]
G --> |读数|H(刻度与估读)
G --> |估测 & 阅读 & 展示 & 评价 | I(刻度尺使用注意点)
G --> |误差分析 & 设计步骤 & 设计表格 & 学生实验| J(测量一本物理书的宽度)
I --> K[课堂小结]
K --> L[课堂反馈]
L --> |测量物理书一张纸的厚度| M[回归生活 作业布置]

实验器材


生活经验 运动会比赛

运动会

活动1 比较课桌的长宽高

学生 高度 长度 宽度
张三 5 4 3
李四 3 2 1
王五 6 5 4
课桌长度 2 2 2

长度的单位

对米的认识

1889年第1届国际计量大会确定“米原器”为国际长度基准,它规定1米就是米原器在0摄氏度时两端的两条刻线间的距离。

1960年第11届国际计量大会上,规定了新的“米”的标准,它就是氪86同位素灯在规定条件下发出的橙黄色光在真空中的波长。

1983年第17届国际计量大会上,规定了新的“米”的定义,即把光在真空中299792458 分之一秒所走的距离定为一个标准米。

长度的其他单位、换算关系、估测
长度的单位 自然界中一些物体的长度
自然界中一些物体的长度、单位换算

活动2 练习使用刻度尺--用刻度尺测量物理课本的宽度

刻度与估读
分度1
使用刻度尺的注意点
两把尺
设计实验步骤和表格
实验序号 课本宽度L/cm 平均值/cm
1
2
3
学生实验
实验序号 课本宽度L/cm 平均值/cm
1 18.47
2 18.46
3 18.43

课堂小结

graph LR
A[长度的测量] --国际单位--> D(米m)
A --常用单位--> E(千米km 分米dm 厘米cm 毫米mm 微米um 纳米nm)
A --测量工具--> F(刻度尺)
知识结构

当堂反馈


回家作业

测量物理书一张纸的厚度


上课1
上课2
集体留念
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