科二

加捏学习结果分类

①言语信息

②动作技能

③智慧技能

④态度

⑤认知策略

建构主义学习论

①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性

②学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性

④教学观：强调情境式学习、合作学习

怎样有效对知识进行概括

①配合运用正例和反例

②正确地使用变式

③科学地进行比较

④启发学生进行自觉概括

操作技能行程过程

①操作定向阶段

②操作模仿阶段

③操作整合阶段

④操作熟练阶段

操作技能培训要求

①准确讲解与示范

②合理安排复习

③充分有效的反馈

④建立稳定清晰的动觉

加里培林心智技能形成过程

①活动的定向阶段

②物质化活动阶段

③出声的外部言语阶段

④无声的外部言语阶段

⑤内部言语活动阶段

影响态度与品德的条件

外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知

皮亚杰道德发展阶段论

自我中心阶段

权威阶段

可逆性阶段

公正阶段

小学生品德发展特征

①逐步形成和谐的道德认识能力

②言行逐步分化

③自觉纪律的形成

德育过程的基本规律

①德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程

②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程

③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程

④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程

德育原则

①方向性原则

②知行统一原则

③尊重学生与严格要求相结合原则

④教育的一致性和连贯性原则

⑤因材施教原则

⑥长善救失原则

⑦集体教育和个别教育相结合原则

⑧疏导性原则

⑨正面教育和纪律约束相结合原则

长善救失原则要求

①要一分为二地看待学生

②发扬积极因素，客服消极因素

③引到学生自觉评价自己，进行自我教育

疏导原则要求

①讲明道理，疏导思想

②因势利导，循循善诱

③以表扬激励为主，坚持正面教育

说服法要求

①目的性明确

②富有知识性，趣味性

③注意时机

④以诚待人

情感陶冶法要求

①创设良好的教育情境

②组织学生积极参与情境创设

③与启发说服相结合

班主任了解学生哪些方面

①学生个体

②群体关系

③学习和生活情境

班主任了解和研究学生的方法

①书面材料分析法

②调查访问法

③问卷法，谈话法

④观察法（最常用）

良好班集体的特征

①明确的共同目标

②健全的组织结构

③共同的生活和活动准则

④班级成员之间平等，心理相容的气氛

常见班级模式都有哪些？

①常规管理：制定和执行规章制度

②平行管理：集体和个人的管理结合起来

③民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务

④目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标

教学工作的基本环节都有哪些？

①备课

②上课

③作业的布置和批改

④课外辅导

⑤学业成绩的检查与评定

一堂好课标准

①目标明确

②重点突出

③内容正确

④方法得当

⑤组织严密

⑥表达清晰

⑦气氛热烈

教学过程的基本规律

①直接经验和间接经验相结合

②掌握知识和发展智力相统一

③掌握知识与提高思想相结合

④教师主导作用和学生主动性相结合

教学过程的结构

①心理准备（引起学习动机）

②领会知识

③巩固知识

④运用知识

⑤检查效果

小学常用教学原则

①直观性原则

②启发性原则

③巩固性原则

④循序渐进原则

⑤因材施教原则

⑥理论联系实际原则

⑦量力性原则（可接受性原则）

⑧思想性和科学性相统一原则

直观性教学原则的要求有哪些？

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③重视运用语言直观

谈话法要求有哪些？

①要准备好问题和谈话计划

②要善问

③要善于启发诱导

④要做好归纳，小结