范梅南，加拿大的著名教育家，现象学教育学的开创者！

马克斯·范梅南（Max van Manen），加拿大阿尔伯塔大学教育学院教授、课程学和教育学研究院主任、国际质性方法学研究院首席科学家、世界著名教育学专家、教育哲学家、课程学专家和人文科学研究方法论专家。

范梅南1942年出生并成长在荷兰的希尔弗瑟姆，在那里他完成国立教育学院的教师资格。1967年移民加拿大，在埃德蒙顿公立学校教书，同时继续在阿尔伯塔大学教育学院完成了硕士（1971）和博士（1973）学位，也在1973年成为加拿大公民。范梅南是，目前仍然是阿尔伯塔大学的名誉教授。范梅南与三所大学有密切的关系，从1973年至1976年，他在多伦多大学教育研究所担任课程和社会教育的助理教授。在20世纪80年代和90年代，他在维多利亚大学教育学院的暑期研究生课程中担任客座教授。他于1976年加入阿尔伯塔大学，直到2008年退休，他还是研究教育方法、教学方法和课程研究领域的教授，一直在教授“现象学研究和写作”博士研究课程。他目前仍然是阿尔伯塔大学名誉教授，维多利亚大学兼职教授。他也获得了诸多的荣誉，包括：美国教育研究学会（AERA）课程和教学终身成就奖；美国人类理解国际学院“人类理解杰出贡献奖”；加拿大移民杰出成就勋章；加拿大教育学研究杰出国际成就奖

范梅南的人生经历来说，他对于欧陆的人文科学学术传统研究甚深,在进行方法论的探索的同时,他把德国和荷兰的大量现象学教育学经典文献介绍到北美,为北美的学术注入了新鲜血液,用体验哲学弥补自然科学研究的不足和种种弊端。

所以，范梅南是北美现象学教育学的开拓者之一，所谓现象学教育学就是使用现象学理论和研究方法来探讨教与学的问题。现象学这种哲学中的流派，由胡塞尔创立和发展的哲学流派，胡塞尔认为现象学就是直观事物的本身,这种直观只是此时此地的显示给我们事物是什么样子, 而直观不到事物的存在。现象学后来影响到整个哲学学科，蔓延至其他学科，范梅南将其引入到教育学之中。从方法论上来说，范梅南继承的是欧陆解释学传统,从狄尔泰、胡塞尔、海德格尔到伽达默尔的实践哲学，但范梅南脱离了胡塞尔的“纯粹意识”，将研究目光转向了学生的生活世界，关注成人与儿童的发生关系时最初体验，把日常生活和教学现象看作是本身清楚的，不用怀疑，去解决日常情境中的问题。同时对情境做出自己的评论，然后对评论进行主题分析，从而形成新的现象学教育学体系。范梅南对现象学教育学的解释为：“现象学教育学就是想让我们摆脱理论和预设的概念，将我们的成见和已有看法、观点先搁置起来，并进行有益的反思，形成一种对具体教育情境的敏感性和果断性。

范梅南喜欢用海德格尔的一句话：“教”乃“让-学习”。教师自己必须是优秀的学习者,才可能让学生自觉地学习和思想。在范梅南的教师之教的教育学中，他创造了两个独特的概念,教育智慧和教学机智。教师要获得的不是一般的教育知识和理论，而是在体验和实践中获得的教育智慧,这是一种意识品质,理论自觉的意识品质。机智是教育智慧的自然外显,并不需要什么中介。

他是国际上第一本也是目前唯一一本《现象学教育学》杂志的主编，现已停刊。他的著作《教育机智——教育智慧的意蕴》中，他首次系统的提出的“教学机智”这一概念。他认为，教育活动始终是前反思、前理论、情境性、实践性的，对情境的把握则需要教师的实践智慧，这种智慧来源于深切地体验、理解孩子的生活与现实。范梅南最具影响力的三本著作是《教育机智——教育智慧的意蕴》《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》。

 2004年范梅南前来中国访问，也引发了国内对其理论关注和研究的高潮，大量的文章介绍了他的著作，直到现在还经常有文章谈论他的思想。2018年教育科学出版社出版了范梅南的最新著作《实践现象学》。从影影响力来说，范梅南应该算是加拿大教育学领域最有国际影响力的学者之一。

（今日头条：睁眼看教育）