你们要的小学科目二《教育教学知识与能力》高频考点汇总终于来了！

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教育的起源 

（一）神话起源说

观点：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

代表人物：中国南宋理学家朱熹，且有宗教都持这种观点。

（二）生物起源说

观点：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

代表：利托尔诺、沛西▪能

记忆口诀：本能生利息（“利息”分别为利托尔诺和沛西·能）

（三）心理起源说

观点：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”

代表：孟禄

记忆口诀：心理访梦露

（四）劳动起源说

观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要的辩证统一

代表：米丁斯基、凯洛夫

记忆口诀：米夫爱劳动（“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫）

教育与社会文化的关系 

1.文化对教育发展的制约作用

（1）文化对教育具有价值定向作用

（2）文化影响教育的内容与水平

（3）文化影响教育教学方法的使用

（4）文化影响教育目的的确立

（5）文化模式影响教育环境与教育模式

2.教育对文化发展的促进作用（文化功能）

（1）教育具有传递、保存文化的作用

（2）教育具有传播、交流文化的作用

（3）教育具有选择、提升文化的作用

（4）教育具有更新、创造文化的作用

记忆口诀：两传选新促文化。（其中“两传”为传递保存和传播交流，“选”为选择提升，“新”为更新创造，“促文化”为教育对文化的促进作用。）

影响问题解决的主要因素 

（1）问题情境

问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。

（2）定势与功能固着

定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

（3）已有的知识经验——迁移

迁移是已有的解决问题的知识经验与活动方式对解决新问题的影响。

（4）原型启发

原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

（5）情绪与动机

除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

情感的分类 

道德感：用一定的道德标准去评价自已或他人的思想和言行时产生的情感体验。

理智感：是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

美感：用一定的审美标准来评价事物时所产生的的情感体验。

皮亚杰的认知发展理论 

关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。

感知运动阶段：0-2岁

仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

认知特点：

1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验

2）低级的行为图式

3）获得了客体的永恒性（9-12个月）

前运算阶段：2-7岁

1. “万物有灵论”

2. 一切以我为中心

3. 思维具有不可逆性、刻板性

4. 没有守恒概念

5. 作出判断时只能运用一个标准或维度。

具体运算阶段：7-11岁

1. 这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）

2. 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单的抽象思维

3. 理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变

4. 思维具有可逆性

形式运算阶段：11-16岁

1. 能根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题

2. 能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括

3. 思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

①皮亚杰把儿童的认知发展划分成了四个阶段

口诀记忆为：感、前、具、形

②每个阶段与其年龄的对应

口诀记忆为271（爱奇艺）

③每个阶段的年龄和思维特点都是不一样的，需要大家识记每个阶段的年龄以及思维特点，在这四个阶段中最常考的是前运算阶段，需要重点掌握。

我国小学常用的教学原则 

科学性与教育性相结合原则：

思维性和科学性相统一原则是指要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

这是知识的思维性、教育的教育性规律的反映。

贯彻此原则的要求：

①发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。

②教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。

③重视补充有价值的资料、事例和录像。

④教师要不断提高自已的专业水平和思想修养。

启发性教学原则：

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻此原则的要求：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生手动实践，培养学生独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。