8月9日学习心得

今天上午由华南师范大学的名师、国家级教学示范中心常务副主任李教授讲“高中物理实验教学的思考与建议”。

李教授首先讲述了物理实验在自然科学、教学中的地位与重要性，提到高中物理遵循着“假设—检验—模型—理论”的步骤，当然也介绍了实验的交流与反思在培养人方面的作用。

接着李教授就物理实验能力提出了三个层次的结构，比如阅读能力等是第一层，故障处理等是第二层，每个人的实验能力所能达到的层次是不一样的。

然后李教授就高中物理教学中存在的问题提出了一些反思，比如从教师的角度提出越多的演示实验是否越好。他提到当下的孩子受电子产品的影响，形象思维可能不错，可是抽象思维得不到发展，演示实验满足的是形象思维。他提出只有有利于教学、有利于提高学生的抽象思维，才更适合于做演示实验，而不是越多越好。

他还提到老师在实验教学中存在的问题，比如一开始做实验就帮助学生解答问题，他认为需要给学生自主探索的时间，他还提到要在实验现场找到实验的故障，解答实验过程中的问题，不能留到下一节课，往往是没有下一节课的。他还提到了很多老师参加实验比赛或者公开课比赛过程中出现的各种问题，比如直接用手接触砝码、没有断电就更换元件等。

而从学生方面，他提出学生动手兴趣很大，可是探究精神不足，他们往往上课前对实验内容、结果有了了解，上实验课就漫无目的、心不在焉，没有发挥实验教学的作用。他提到最好的实验教学方式是“放养式的教学，允许学生出错”，他说到很害怕学生做实验很顺利，这意味着他们什么都没有学到。

李教授提到自己与团队做的关于“一个引导和两个交流”的实验教学新模式，意思是说学生三人一个小组实验，选出一个具有领导能力的学生作为引导，另外两个学生交流意见，这样保障了每个学生都积极参与实验过程，而不是来打酱油的。他的这个项目也获得了国家级的一等奖。

最后李教授列出历年高考实验题学生错误的示范，提出我们物理老师在教学中要注意的事项。

通过此次关于实验课的讲座，我更加深刻地认识到实验在物理教学中的作用、如何在学生中开展实验教学，为我坚持实验教学、上好实验课提供了更强大的动力。

感谢李老师的指导！