Day550:《班主任基本功修炼：情境模拟58例解析》(三)

【今日读书】

书名:《班主任基本功修炼：情境模拟58例解析》第24-36页

作者:卓月琴

版次:华东师范大学出版社

【用时】30分钟

【读书有得】

1.一学生随便拿了同学的学习用品，坚决不承认。本案例的问题看似是孩子的行为习惯不好，但也存在着认知偏差。

2.儿童心理学认为，孩子随便将他人物品占为己有主要由两种心理因素引起：一是对自己感兴趣的东西充满好奇心，有一种强烈的占有欲望，而且很想马上获得；二是冒险心理驱使，以为拿了别人的东西，只有自己知道，其他人不知道，有一种既紧张又刺激的心情。当然，个别人还有报复、搞恶作剧等原因。

3.现在，不少家长对孩子的需求往往过度满足，这容易给孩子造成一种心理定势：只要我想要的东西，就得有。孩子的需求如果得不到满足，就会出现“强占”或“私拿”行为，这是孩子的一个认知误区。也有的家长对孩子的要求过于严格，不允许孩子随意获得对他来说并非必需的东西。但是，如果家长既不给孩子提供，又不解释，那就会使孩子感到失望，很可能导致他把别人的东西拿来占为己有。

4.心理学认为，家庭婚姻的破裂会导致孩子出现心理问题，如情绪不稳定，易愤怒、恐惧、悲伤、自我封闭，产生自卑心理、主观偏见等，相应的社交障碍也随之而来。这个时候班主任伸出一双援手，会给她带来希望。如果学生愿意诉说，她的情绪就找到了一个出口。

5.抗挫折能力是学生成长过程中需要培养的一项重要心理素质，它能促使学生在经历生活中大大小小的挑战后，做到困难面前不畏缩、不逃避。班主任可以通过精心设计的活动来育人。

【今日感悟】

1.孩子出现的很多问题都和社会的发展、家庭的教育息息相关。班主任一定要学会和家长沟通，家校协同育人，定会事半功倍。

2.爱是什么？爱不仅仅是付出。从某种意义上来说，爱是限制。爱孩子，就不能一味地满足他的要求，越是生活条件优越，就越要对他进行必要的限制，这样，孩子才能“知止”，出现认知和行为偏差的几率就会小很多。

3.团队共读第三天，有人想办法坚持，有人找理由放弃。这是正常的，因为人每天都是在和自己的惰性作斗争。当你战胜了惰性，你就超越了过去的自己。伙伴们，加油！