金慧讲《蜀道难》与课评

2019.4.26

课前试话筒：听我声音，渺远，犹如～

（开口就诗意！语文人）

叫生放松。

上课

导入

我们爱长安：大气，包容，活力，铸造了巅峰时期。有一个人走来，行路难，行路难，多歧路，今安在？他是～

生，李白

师，问形象

生曰：潇洒。雄心壮志。傲岸不羁。

师，以为只一词：豪迈！

师，以129字张力帮他走来

金慧讲《蜀道难》与课评

自由朗读，吟咏诗情。

金慧讲《蜀道难》与课评

师引，声音渐浓。

声音，节奏

我要选哪一段给大家读。

有愿意先尝试者？

金慧讲《蜀道难》与课评

生男读。

师鼓励

生男再读开头句。气势起来了。

师刚在指点，要推荐一生

生2读：宏江！

掌声起

师引，节奏？有无选择其它句？

生女：中间句子群——：……愁空山

师，有点长了。最后句好！上有～句断句？上～有，下～有

师，还有？

生女2：末段～长咨借！

师：先点拨高好处，凄厉之感好！独特声音。（师叫出了名字？）

师，想师生合作。谁要想来？自荐五生。就给自己两句吧？

（按，谦虚，好。安和）

金慧讲《蜀道难》与课评

生合作读

生1

生2

生3女：节奏感很好！抑扬

生4男：宏江～

生5女：段三～长～茜姐

师：读，是解诗一部分。选出自己最得意的一个问题。引，人生做选择很难的，或许自己的问题都很好。

师，以往是我问问题，今天你来问。四人小组交流，推选问题。

金慧讲《蜀道难》与课评

师巡回交流指导。13：18

师，写完卡片的要交给我。笑曰要写在卡片上的。

师，确定交流的组。写完的，思考，如果是你，该如何作答？

师，收集卡片，随机抽问题

师，抽2组的。虽云乐，早还家？想让谁回答？

生众，老师

师解，何其芳认为，两句特软弱，就是这二句。家，如何理解？

生，李白初心。做官。

师，给谁说的？

生，王妍

师，精神家园。

（按，反馈？）

师，抽：五丁开山例子，作用？

生，也是同问题。试解。一，二，过蜀道困难。

师，这是？神话。还有？

生，神秘感。

师，补充～浪漫主义色彩。

师臭问题：三次蜀道难，无厌倦之感？

师解，一，高。二，险。三，人事。一唱三叹。辨析用词。

师，一，二，三，角度不同。感官化的角度？～诗人听比～为什么希望～

总结，回环往复，不断升华

师，再抽题：天宝年间～

（按）

生女1，生奇怪问题，说浪漫，特纯粹。不像杜甫。李白纯粹，浪漫。不好回答。

生女2，

金慧讲《蜀道难》与课评

师，写作时间，难具体考证。想以写作，实现自己的某种意图呢？

生男，写的目的是送别，还是出入长安的心态。我认为是后者，借以表达心境。材料说42岁，44岁被放还。所以，困惑，迷茫。

生3男，赐金放还说。开元时，均有混不下去。际遇有落差。后来有不满。

师，最后段，有暗语唐朝的危机感。

师，感叹时间。

金慧讲《蜀道难》与课评

师，奇在那里

生1女，迁移运用神话，奇幻

生2男，境界大，跨度大，时空宏大。文笔气，不工整，酣畅淋漓。

师，终于该轮到我问了

金慧讲《蜀道难》与课评

四人小组讨论～13：40

2分钟后交流

生1男，不是退群。时代里是，内心不是。

师，以大唐为例，是退。

生2女，以退为进。不满朝廷，退，是寻找另一种方式。

师，终南山，以退为进。

师PPT问题：诗的精神内核？

金慧讲《蜀道难》与课评

生1女，侃侃而谈，调侃！起点高。

师，李白客观景物下，总隐藏着人。对自然存有敬畏。今天，学习蜀道难，出了藏着人生之难外，还有对人生的敬畏。

下课！

钟老师评课

初中老师。来之前，女儿问。我曰，观课，仰望。

三个方面

再次学习与初次学习补一张。

提问，解答，资源掌握，都不一样。

基于学情备课，

结构三个，提问，解决学生问题，解决老师的提问。简洁！

朗读，很必要！直觉的，感官的，最后达到境界的高度。

今天，曲江一中师生展现极好！

点评及时，不容易。

第二位男生，全场掌声，金老师却没有夸。可能经常受夸赞，今天，隆重场合，必要。

提问，师深入文本的关键，比解答更为重要。

不建议，学这样的方法，学理念。折中做法，学生提问，课前先整合，选择，提炼。能力许可下，可以学习。