教研人在旅途（十九）

教研人在旅途（十九）

在程实老师的两个《听课笔记》本里，真正记录着这些发生在课堂的、真实的、多彩的画面。

这些画面里，程实老师没有记录教学过程，而是现象与感想，或者说是观察与思考。

还要告诉大家的是每一个标题后边的一连串数字：“2011”代表年份，“03”代表月份，“22”代表日期，“30”代表着听课的节数。

  明确目标 2011032230

教研人在旅途（十九）

导学案上有“学习目标”，学生可以学一学，看一看，记一记，一般的老师都不在学习目标上下多大的功夫。今天的老师不是这样，他把学习目标当做师生必须要学习的第一课来上。

  “请看导学案上的学习目标，大家一字一句默读，在脑子里一个个明确。”大家弄清楚了，可以按照导学案上的要求去学习。

这样一开始就让学生明确一些目标，形成一个清晰的思路，就会树立一个明确的方向。

我们的学习是围绕学习目标展开的，学习流程的每一步都是在落实学习目标。目标可以分三个层次：其一，制定目标，必须根据教材、学情制定。其二，了解目标，如果我们把目标出示给学生就等于了事，那就失去了目标的作用。其三，落实目标，把每一个目标落实到教学过程里，学生学到了知识，发展了能力，肯定就是落实了目标。

    重温学习目标 2011033147

教研人在旅途（十九）

  今天的“比例之旅”有以下几个学习目标：1、理解比例的意义和性质，明确比和比例的联系和区别。2、根据正、反比例的意义，会正确进行判断比例。…… 于是，导学案上设计了运用比例的练习题，同学们在进行着实践活动，整理、填表、判断，学生学习紧张有序。

当学生学习活动即将结束的时候，老师给大家提了一个要求，让大家再来重新学习一遍本节课的学习目标，让学生看一看，想一想，我们是否落实了本节课的学习目标，并结合学习目标谈一谈自己的学习感受，谈谈自己的学习收获。之后进行着当堂检测。

学习目标——学习过程——重温目标（谈收获）——检测，这应该成为考量课堂教学效果的一条明线。

导学案与导学 2011031514

教研人在旅途（十九）

导学案学生拿到手了，该怎样使用？对于低年级学生来说，可谓是丈二和尚，把导学案当成了一篇费解的文章。

导学案使学生学习的路线图，导为路标，学为目的。班长就是掌舵人，他按照导学案上的要求逐一向大家宣布的时候，导航开始了：“听老师读一遍课文，大家标上自然段的序号。”就这样一步一步向前走，一步一步向前导。班长宣布，老师导学、导做、导听、导说等等，到扶放的时候，老师就走到每个小组之间重新指导，训练。

技能就是考训练形成的，学生明白了要求，开始就会紧张而有序地学习，慢慢就进入了状态，角色就会慢慢体验出来，到那时，导学案就不在是一篇难解的文章，而是一盏盏航标灯。

（河南省林州市 张贵栓）