杂记

今天听了一节英语课，老师复习新授30分钟全部完事，课后，我随口问了同级的另一位老师：“这么快就上完了？”“嗯，公开课嘛，肯定和平时上课是不一样的！”“嗯？我觉得学校的公开课就要和平时的上法一样啊！这样子才能知道平时上课有什么不足，从而改进，提高教学质量啊！”“怎么知道不足，又没有人评议！”“哪个评议，不就是你们同级的老师评议吗？学校的公开课根本不需要你们扎花架子，你们之间互相讨论一下，这节课还有什么改进的，互学互助，共同进步嘛！”

我没有说组内的老师互相评议一下，因为其他老师说了也是白说，对方根本不会听，以前他上课后议课时三请四催才会姗姗来迟，有老师提了指导意见后，他还时不时借机冷嘲热讽一下别人。

学校里的教研气氛越来越低，我常常嘲讽自己，皇帝不急太监急，喜欢操心，操一些大事的心，操一些不该操的心。没有研究、没有探讨、没有思维的碰撞，怎么会有精品？眼见教育质量逐年下滑，我替孩子们着急。虽然质量下滑是由很多因素导致的，但不可反驳的是这绝对是其中比较重要的原因之一。

但是谈到教研，我想教研校长是最着急的一个人。学校每年的教研活动不少，各年段各学科的教研已经是常规工作了，但工作推进很难。首先是新进的教师很少，90%的教师已年过四十岁，没有精力、也没有活力专心致志地趴在教研工作上了，很多超过四十五岁的教师，连先进的电子教学设备的使用都有很大的困难；其次教研出不了成绩，出成绩的往往总是那几人，大家越干越没劲；第三，多数教师职称已评定，没有希望能上更高的台阶，没有其他的奖惩制度，干好干坏都一样，也打消了很多人的积极性；第四，教研中评议课是比较重要的环节，但我发现有很多老师，课我可以上，评我，那是不可能的，一口咸汽水喷死你。大家也只好少说不如不说了。

我还是希望有更多的教师脊梁来推进教研，受益的左不过是我们的学生，我们的后代。