【菊然一得】跟着名师学语文（五）

      于永正老师的《我的教育故事》共分四辑，分别是“我的教育故事”“我就是语文”“我的小学老师”“病中‘吟’”。我用了一周时间读完了第一辑的三十个教育故事。

      这三十个教育故事涉及课堂中和课堂外的方方面面。于老师把他的智慧和爱播撒在他教的每一个学生心田。现分享于老师的箴言如下：

“家访的故事”走进学生家里，会收获另一种体验叫“心灵的贴近”，老师和家长、老师和学生，一旦心灵贴近，心灵相通，情感融洽，就会互相包容。教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。任你四方形也罢，圆形也罢，用逃不了一个空虚。”我自认为我的教育不空虚，因为我有情，我的情无处不在。

“中庸的智慧”老师要理解学生。有了理解，才会有‘冷处理’。我的教育故事，都是用中庸的智慧写成的。所谓中庸智慧，说白了，就是做事要把握好度。

    “雪中送炭”是学生帮助于老师的几件事。其中一件事是，学生回忆他向犯了错误的学生道歉。他这样评价刚走上工作岗位的自己：总的来说，我那时并不会教书。好在，我喜欢你们，也包括永田（犯错的那个学生）他说：“在教育的实践中，我改变着你们的思想，你们也改变着我的思想。无数事实说明，有些小时候调皮的学生、学习成绩一般的学生，长大后都很优秀，很有成就，而且对老师特别有感情。”有同感。

      “红领巾的故事”中于老师说：“画板画是我经常运用的教学手段，板画可以化抽象的文字为形象的图画，有助于儿童理解课文、提高儿童上语文课的兴趣，还可以赢得学生的钦佩，树立自己的威信”于老师的写写得好，板画也画的了得，在课例《草》《翠鸟》《壁虎》《松鼠》《燕子》《惊弓之鸟》中都可领略到。

      “象牙筷子”中，于老师告诉我们，对于儿童来说，美的发现――包括对亲情的感受――是需要引导的。

      “多看美的东西”中，于老师告诉我们，美育不是一句空话。宇宙之美、自然之美、人性之美、艺术之美。多引导学生多看、多欣赏，引导学生学会看、学会欣赏。美是无处不在的，我们要尽量多地为学生打开认识美的窗口。这是老师的责任。

      “艺术求变”是于老师在执教《我的伯父鲁迅先生》时，三段话采用三种处理方法，第一段“谈碰壁”中，于老师先请学生熟读这一部分，读出对话的语气，做到熟读成诵，然后同桌分角色“对话”，然后请学生扮演周晔，于老师扮演鲁迅。“谈水浒”中，先是指导学生朗读课文，当学生读熟之后，于老师和学生分角色读。与其他老师不一样的是，于老师把对话添加了一些能引起学生思考的话题，很容易就突破了难点。“帮助车夫”中，于老师板书动词后，接着问学生“你们为什么要选这些词语？”于老师这节课上的精彩，他这样说：“儿童的语文是朗读的语文，是动态化的语文，要讲究变化，要生活化。动，让学生有了参与的机会，让课堂有了活力，有了生机。”

    “《望月》的教育故事”中，于老师提前两个星期，让学生搜集古人写月的诗句。讲《望月》时，第一课时，引领学生朗读课文，第二课时，于老师和学生“对诗”。让课堂变得高潮迭起，热闹非凡。于老师说：“语文教学不就是两件事吗？一是积累，在读、背的过程中，潜移默化地学习表达方法；二是学习表达。”

    在游戏化的语文教学故事中，于老师说：“学生喜欢‘猜’，‘猜’是一种游戏。‘猜’的过程就是思考的过程，不是为游戏而游戏。在这个过程中，老师是组织者、引导者，把发现留给学生。”于老师把这个学习的过程比作旅游，老师就是对“景点”很熟悉的导游。

    《我的教育故事》还没读完 ，于老师的精彩还在继续！

【菊然一得】跟着名师学语文（五）