互联网时代下教师角色的转变

        在互联网时代，教育面临新的巨大挑战，在传统教育中，教师承担着知识传递的功能，传道、授业、解惑。现代信息技术打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限，使教育资源充分敞开。那么教育就被赋予了新的历史使命，学习者可以随时随地自由掌控学习内容、学习时间、学习地点，这一切如果教师还像传统教学那样详尽传授，便会限制学生的视野，所以这就呼唤着教师角色的转换，教师应主动成为学生自主学习的引导者和促进者。

        作为教师首先要更新观念。运用现代信息技术，改变传统、落后、刻板的教学模式，打破时空限制，不断更新知识等。还要尽快实现教师角色的转换。网络时代给教育带来了许多新变化，新特点。我们的互加计划就是一个巨大的变化，它使我们天南海北的老师聚集在一起，能足不出户就学到最新的理论知识，最前沿的教育理念，最先进的教育思想。我们是网络教育的先行者，我们这要抓住这个契机，尽快实现教师角色的转换，从文化知识的传授者，知识学习的指导者，课程教材的执行者，教育教学的管理者转变为未来生活的设计者，知识体系的构建者，课程教材的研究者和人际关系的艺术家。我们教师还要提高自己的信息技术的应用能力。

      作为教师，具有信息技术应用则是责无旁贷的，教师在教育活动中应该面向未来，创造未来。积极的自觉的运用现代教育技术创造性的运用教学选择和规律，去挖掘学生的创造潜力，成为培养学生创造思维与能力现代性教师。

        通过这一段时间的学习，我觉得老师还要具有反思能力。它是现代教育思想和教育理念的基础。对自己教学进行理性思考、质疑，评价自己教学的有效性，进而不断自我完善，自我建构。教师通过反思，不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，是教师能力发展的最有效途径之一。

        强化反思意识，就要坚持写教后感，对教学进行加工从而是它系统化。在此基础上总结教学的得失、感想，并升华成经验。在班里管理中，也要坚持写教育叙事，将一个个生动的故事记录下来，记下成功，记下失败，为自己的教育与管理留下一笔宝贵的财富。

        还要注重理论与实践相结合，改进自身的教学实践，使专业能力获得长足发展，是教师能坚持培养的动力及目标。现代教育理论发展较快，不断吸收新营养、扩展新视野是能否对自我教学过程进行反思的基础，有了不断更新、充实的头脑，才会产生反思的动机和要求。