古诗词教学反思

        八年级上册开始，文言文有了独立的单元。古代诗歌也较七年级有了一定的难度。本学期除了课外古诗词外，正式教读了一篇古诗词，从学生反应来看，教学实效并不高。这次月考就是很好的检测，明明是能理解的诗，为什么答题上还是会出问题，我想问题应该还是出在课堂上。

       诗歌在考试中的考察方式为默写和鉴赏。默写方面，也是学生容易出错的点，我们关注了背诵，却忽视了落实，大部分孩子在默写中容易写错别字，或者，完全就是把诗被错了。所以古诗的反复默写，很重要，应确保每一个孩子都能把背诵落实在纸上。鉴赏方面考察的主要是三类题型：诗歌描绘了什么样的画面；字、词妙处，修辞；表达情感。画面的描绘上，大部分学生都能得分，但是得满分得人并不多，究其原因还是在内容理解上有偏差，语言表述上不优美。炼字，修辞方面的考核，要求相对高一些。表达情感的考核最为简单，有时候标题中就有答案。

       因此，教学中，我们应提示学生从以下几个方面，入手。一、关注标题。如《送元二使安西》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等，题目中就暗含了诗歌的情感。二、关注诗人，诗风，生平及诗歌背景。如，杜甫多写实，爱国诗；韩愈大多郁郁不得志。三、从动词，形容词入手。诗歌中富有表现力，值得品析的大多为动词和形容词。如，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，"乱"”浅“就很形象写出了早春草新，花多的景象，展现春天一片生机勃勃的景象，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。四、注意文题后面的注解。试卷上对于一些重要但是学生理解有难度的字词往往有注解，这个对于理解诗歌往往起着关键性的作用，但是很多学生却忽视了，因此在日常教学中就应该让学生养成看注解，结合注释理解句意的习惯。总之，交给学生方法，而不是仅仅只弄懂一首诗。