教师专业阅读的误区

      朱永新教授曾经说过，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。那么同样的，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。如果说最好的投资是投资大脑的话，对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。这句话深深刺痛了我，总感觉自己醒悟的太晚了，要是自己早几年进行专业阅读就好了，不过，这个世界上没有后悔药，现在醒悟了就要加快马鞭向前冲了。

      今天开始阅读《教师阅读地图》这本书，今天读了第一章节，按照书中的分析发现自己原来阅读的很多书都是属于快餐式书籍，不是真正有用的技术书籍，其中关于万玮的《班主任兵法》一系列的书籍我都买了，去年总共买了4本他的书籍，都读完了，现在再次回想他写的书，我发现我什么都没有记得，书中的一些方法也的确没有什么用处，因为我把原来这些方法移植到我的课堂上，我发现是不起作用的。

      有时候自己在想，别人用的好好的方法到了自己这里就失灵了呢？原来啊这些书籍都是依据个人的经验来做的，别人的经验是很难移植的。这就是为什么我看了那么多关于我们老师写的班主任管理的书籍，却还是不知道怎么带好一个班级，反而我这段时间精读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书给了我很大的启示，书中的一些关键词、精髓都神奇地印在了我的脑海里，我想这就是阅读经典书籍的魅力吧！

    还有一些流行书籍和庸俗成功学的书籍也是我们要警惕的，那什么样的书籍是要警惕的呢？比如那些关于赏识孩子的书，这些书的内容都是脱离情境的赏识故事，流于表面，这种类型的书籍往往都说不清楚何为真正的赏识，他们只不过用许多故事包装起来的心灵鸡汤而已。

      真正的赏识不是教育手段，是发自内心对孩子的信任。这种信任，是对孩子未来成就的坚信，无论孩子放多少错误，要经历多少反复，这种信任始终不变，唯有如此，赏识才能够发挥作用。这类书籍还有一种简单幼稚的因果思维、二元思维，这种思维因为因果关系简单或者黑白对比鲜明易于传播和接受，但是遮蔽了事物的真相，也妨碍了培养复杂性思维能力的可能，而培养复杂性思维能力，正是专业发展的目的之一。

      现在我也知道自己目前所写的文章也是没有真正深入本质，这种复杂性思维的培养还需要我不断地努力，真正地进行专业阅读，让自己有朝一日在教室上课时能散发出迷人的魅力，还有把自己的班级建成真正优秀甚至是卓越的班级。