20211009集体教研

每年开学之初，高新区都会给全体老师进行一次集体教研，回顾上学期的主要收获并安排本学期的主要工作内容。

上学期分学区进行了课例研究，两位老师针对课例研究的不同方面进行了汇报。另外针对上学期的期末检测进行了分析，陶老师从命题思路方面展开说明。本学期的主要工作内容也是两个，一个是优质课达标，另一个是作业设计。

这次课例研究选取的是第五学区的，丁平老师展示了课例研究的整个过程，从确定授课教师、选报课例研究主题、确定课例研究主题和课例研究三实践两反思四个方面进行了讲解。

本着促进新教师发展的原则，确定了新入职教师作为授课教师，第一次选报的课例主题为《小学科学课堂学生反思评价能力的培养》，在研究前准备了前测和后测试题以及观察量表。在研究过程中发现了前期准备中的一些问题，如研究目标与观察量表设计不一致，教学设计不够深入等。通过反思第一次课例研究，修改主题为《在有意义的活动中建构科学概念》，修改了实验活动评价表及实验探究学习单，第二次授课后，发现观察量表无法体现构建科学概念的过程以及课堂设计中依然存在一些问题，于是进行了第二次学习目标的修改、教学设计的修改和观察量表的修改。并进行了第三次授课。

通过三次授课，新教师在课堂中打磨了自己的课堂，体验了课例研究的过程；意识到建构科学概念的基本方法，在今后的教学生活中先诊断学情，分解概念，在设计学习进阶，选择合适的器材，总结大概念，形成大概念意识。

今后努力的方向主要包括：课例研究主题的选取与规划设计；前后测内容的设计覆盖面针对性不强，可继续提升；另缺乏对个体学生的课堂研究，研究结果的真实性证据不足。

以上都是宝贵的经验，对于开展我校的课例研究也具有借鉴意义。

第二位分享的是刘海慧老师，主题是《在有意义的活动中建构科学概念-以《滑梯与摩擦力》为例》，刘老师让我印象最深刻的就是研究中对理论依据的把握非常的精准，奥苏贝尔，有意义的学习，维果斯基：最近发展区的理论，同时梳理出研究中存在的问题：如科学概念内涵缺乏精准把握，落实目标的过程与方法流于形式，学生主动学习能力弱等

在研究过程中，将第一次授课课堂流程图进行了树立，利用课堂实录反思课堂教学，并在之后的三次授课中也运用了相同的方法，这样就能清晰的看到老师和学生的互动，并通过教学实录找到教学中存在的问题，并进行针对性解决。

在第二次授课中，刘老师提出了这样的问题：多样化的体验活动一定能提高学生的学习效率吗？并针对这个问题进行了深入研究。

研究所得：进行教学设计时要着眼学生的最近发展区，时学生获得科学概念的前提；有意义的活动时学生获得真实理解科学概念的平台；把握概念层级，重视概念应用，树立大概念意识，用关键词简化概念；在活动应用中促进概念理解与体系化；单元出发建构科学大概念。

刘海慧老师展示了做的过程中如何将课例研究报告提炼出来并提升。三次授课都有问题作为主题，第一个问题ishi科学课提倡做实验，实际上只做实验不行，第二个问题是丰富的活动是否能达到科学的要求，第三个是采用有意义的活动才能帮助学生建构科学概念。

同时陶老师还指出，课例研究不可能针对每一节课，其目的在于提升教师素质。

期末质量反馈中我又听到了课标和课本，在质量检测中主要变化为：关注学生思维；提升阅读分析与科学知识的契合；增大技术与工程领域的测查难度；注重真实情境，衔接初中相关学科内容。并要求新教师将2018念以来高新区3-6年级所有期末试卷进行树立，把握命题方向，研读课标，理解课本设计意图。

本学期主要的工作重点分为两项：第一项为双减政策下的作业设计。在平时教研中，开展以作业为主题的校本研修活动，定期开展作业专题研讨。分析学习结果与学习内容，学习资源，教学行为等变量之间的关系，更好的分析学情，掌握学生状态，促进学习，改进教学，服务决策。将作业与学科核心素养沟通，改善基础作业，加强实践作业，重视开放性作业，开发质疑性作业，满足学生个性化的发展。

在校本作业体系的实施方面：1.完善校本作业机制；2.实施单元“点-面”策略；3.实践自主“1234”模式。其中“1234”模式指1个标准（基于课程标准的设计）；2个原则（基于学情的校本化设计，基于发展的多样化设计）；3个特点（分层设计，分布达标，过程评价）；4个尺度（把握“量度”是否完成作业所花的时间符合规定；保证“效度”是否对知识与能力的训练有针对性；体现“宽度”是否与弹性，能满足各类学生的成长需要；追求“深度”是否关注思维的启发和实践能力的培养）

通过对上学期工作的总结和新学期工作的布置，指引了科学教师个人成长的发展路径，为专业成长指明了方向。每天进步一点点，一定会成长为更好的自己。