阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言

      2019年11月18日，我有幸参加了“儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”的学习培训。培训中几位专家精彩的报告使我开阔了视野，几位老师的示范课把我带入到一个全新的世界，拉近了我与“群文阅读”之间的距离。

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一、专家团队答疑解惑

      我们分别听了于泽元、崔峦、余党绪几位教授的报告。从理论方面对群文阅读有了更深层的认识：

      群文阅读教学应当有精读、略读之分，一课之中的两篇或者三篇课文，总有一篇是要精读的，老师要举例子，给方法，给读书和思考的方法，其他则让学生带着“任务”去泛读。

    群文阅读不需要教师一个个知识点挨着讲，也不需要学生依循套路解剖课文，只是给一个议题，再给一组文本，让师生主动去建立议题和文本、文本和文本的纵横关联。

    群文阅读充分尊重师生的思想，交流讨论是重要环节。集体大讨论不仅让学生有了主人翁意识，激励了他们的学习动机，还给学生反思批判提供了一种场域氛围。每个人都在积极投入思考，每个人都有发言的机会，每个人都可以成为老师、小学者。

    群文阅读尊重每个学习者的贡献力，并最终把每个人的思考融合成一个共同的成果，学习者可以感受到自己为了这个共同成果付出的努力，也可以感受到大家一起建设智慧的愉快氛围。

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二、研究课精彩呈现

    特级教师崔云宏执教的课内单篇阅读《司马光》和特级教师郭蕾执教的1＋Ⅹ群文阅读《好朋友该怎么说》，给我们呈现的是视觉盛宴。

    听崔云宏老师的课就是一种享受，有一种听不够的感觉。他的读书方式多种多样，每一种都是新奇的。他的评价语特别有激励性，比如：战胜自己就是超越别人。他的语言幽默风趣，使课堂活动趣味化。他的课堂智慧、高效。一节课下来，学生轻松学到了很多知识，也懂得了做人的道理。

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三、整本书阅读探究

    特级教师余党绪以《鲁冰逊漂流记》为例，深度剖析了整本书阅读的内涵：整本书阅读更需要思辨。

    曹文轩在《让孩子更全面地感应世界》一书中提出“一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长，越应当如此。因为大规模的作品，在结构方式上是与短篇作品很不一样的。短篇作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式”。对学生而言，整本书阅读获取的知识量更大。

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四、整本书导读课例展示

    特级教师姜树华执教的《俗世奇人》整本书导读，如一把金钥匙，为我们开启了阅读的宝藏。

    学生拿到《俗世奇人》这本书时，姜老师引导学生通过封面、目录进行初步感知；有选择性地阅读《刷子李》的故事情节。通过形式多样的配乐朗读，感受人物的语言特征。选择感兴趣的篇目，体验阅读，读出第一感觉；关注日常“奇人”，感受“慈善心肠”。

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    这样精彩的导读课，怎能不激发读者对整本书阅读的兴趣。

    此次活动，带给我全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。在今后的阅读教学中，我将深入学习、探究，带领学生走向有思考的阅读！