基于“语言文字积累与梳理任务群” 的单元整体设计 ———以统编教

以一年级上册的第二个识字单元为例，做基于“语言文字积累与梳理任务群”的单元整体教学设计。本单元整体设计编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课文和一个语文园地，具体内容包括古诗，儿歌和故事。将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。

联系单元学习内容和学生的生活实际，我们设计了本单元的核心任务：创作班级识字绘本。

这个设计是为了：在学习课文，借助课文境遇识字，发现和梳理识字方法的同时，调动学生的生活经验，迁移联结与课文相似的情境，发现情境中的代表性事物极其特点，尝试画出情境图。然后，在老师、家长的帮助下，结合事物名和特点，在情境图旁边配上一组事物名、搜集或创作的一首包含情境图中事物的儿歌。将这份图文作为班级识字书的一页，在班级中分享，和同学们一起认识更多的汉字，积累更多有意思的儿歌，提高自己的识字能力。在分享活动后，师生一起装订成书，摆在教室图书角供同学们阅读识字。

这个核心学习任务需要分解成以下四个子任务

子任务一：发现小书包里的识字秘密

学习《小书包》，在词语—文具、儿歌-生活构建的情境中，识字并发现识字方法、策略，顺势迁移——启发学生在学习生活中，结合事物情境认识更多汉字，比如这些事物情境：教室、厨房、冰箱，请学生结合具体情境画图，师生一起配文字，顺势发布核心学习任务和成功标准。（评价表）

子任务二：丰富班级识字书素材

通过猜一猜，比一比，理一理三个活动，学习《画》《日月明》《大小多少》《升国旗》，从不同角度激活学生的生活经验，发现更多创作识字书内容的情境和素材。

子任务三：一起创作识字绘本

班级每位学生认领一页班级识字书的创作任务，和家长一起图文结合制作书页，并识记书页中的字，读熟或背熟儿歌等文本内容。

子任务四：班级识字绘本“出版”庆典

下设两个活动，活动一，学生分享交流自己创作的书页，然后装订成册。活动二，举行“出版”庆典——开展识字比赛、听写比赛、背诵比赛争做识字小达人。