理念为先,策略为要
继续啃读《把课改作为方法》第3章“打破教学的贫困”。这一章聚焦于教学观:集中力量让有缘读到这本书的人明白,学的逻辑>教的逻辑,教最终是为了不教。
一,三个观点
1.要坐学生的点灯人,为学生提供更多更多的知识线索,延伸学生的学习视野,让孩子们精神有光、灵魂丰满、思想独立,帮助孩子们发现生命和生活的意义。
2.施教比受教更能学到东西,教是更好的学。
3.教师只有成为一个懂学习的人,才能成为学习中的首席,才善于用学的方式来教,从学的规律中出发,认识教的规律,让孩子们的学习、自己的学习变得更高效、更简单、更有趣,从而实现深度学习和高质量的学习。
二,两点思考
近些年,凡是去听公开课,总能遇到做课教师事先给孩子们准备好预习导学单,让孩子们清晰了解课堂的思路框架。这无形中符合新课堂的要素。
新的课堂重构包括预习导学单、问题探究单、反思训练单,可以让学生有支架地学、有路径地学、可见地学,课堂才能更高效。
1.课堂上怎么把减负落实下去
因为减负,不单单是减作业、减课外培训班,功夫还在课堂上,要知道,减负的关键在课堂, 核心在提质,根本在激趣。
课堂上能调动孩子兴趣的教师是有人格魅力的教师,能调动孩子兴趣的课堂是润泽的课堂。
2.如何让孩子们在课堂上真正的动起来。
尽管素质教育已开展了一二十年,课改也被提到了前所未有的高度,然而,今天的课堂还沉浸在教师的控制之下,课堂氛围过于沉闷,学生缺少动的机会、时间和空间。
而这里所说的动,包括身动、心动和脑动,身体动起来是基础等级,心动和脑动才是发展等级,这样学生才能进入真正的学习,才有可能让深度学习发生。
三,一个问题
课改新的理念要想软着陆并得以实施,需要策略研究,方法接引,需要具体的路径来转化。研究什么样的策略,用什么方法来接引,又如何具体到每一天的工作中……
这才是摆在我面前亟待解决的问题。
四,一个行动
看小伙伴们的分享,结合、比对自己的进行反刍。好的理念记在小本上,找到策略和孩子们一起“试一试,验一验”。