在家教育分享
自我介绍：
我的背景：曾在公立初中教书
我家弟兄的背景：
我们家两个孩子，现在怀老三。
为什么会选择在家教育？
有一个心路历程：怀孕时就接触到了在家教育的先锋：台湾的马老师、新西兰的Val老师、哈拿姊妹、王操弟兄、婉茹姊妹，彭博士的优质教育又从成都的苏长老、郭暮云开始接触和了解基督教古典教育，一路上也是慢慢清晰异象，丈夫和我这一路上是一起学习，思想同步。到现在，最大的孩子五岁，我们就已经觉得在家教育是一条很自然而然的路了。就是要给孩子基督教教育，最好的形式是教会学校，在没有教会学校的情况下，就是在家教育和共学。
在家教育一个最重要的原因是为了信仰。孩子是神的产业，我们是产业的管理者、管家，我们将来要向神交账。那么我们就要去寻求孩子的主人对他们的心意，按照这个心意去教养孩子。养育敬虔的后代、基督的门徒，就是不只是维持这个信仰，更是成为神可以使用的器皿和精兵，去影响这个世界。
公立教育不是中立地传授知识。就不说现在越演越烈的意识形态的灌输——爱国主义、民族主义，唱红歌，红旗下我长大等等。在这个意识形态的教育之下，还有一种就是个人主义，为了成绩，为了将来的成就、物质的享受等等去学习。学习主要是为了考试，排名、升学。一旦把孩子送进公立，你势必被学校教育裹挟，你根本没有力量对抗，没有时间对抗，孩子处在一个非常艰难的环境中。
再说说在家教育。
我们两个孩子一路走来，也是不断摸索。
我们大概把教育分成几个方面来考察：灵育、智育、体育、群育。
灵育是核心，但智育、体育和群育是灵育的具体的载体（肉身）。灵育，首先有直接的部分，每天的家庭敬拜——读圣经，祷告，唱诗歌，背经。其次，潜移默化的间接的部分，在每天的生活细节中，教导孩子顺服、爱人，牧养他的心，对付罪，就是在很具体的生活细节中在各种选择、各种冲突、各种情境中，我们在传递信仰，在传递基督徒的世界观和价值观。这就是申命记所说的：“不论躺下、起来、行走，都要谈论神。”真的是全天候的，而且孩子渐渐长大，他会有神学的思考，比如他会问你，神为什么要造人，如果亚当夏娃没有吃分别善恶树的果子会怎么样啊，春江水暖鸭先知，她一定要跟我说，是主耶稣先知道的。在体育的时候，她只能赢不能输，这时候就可以引导她去为别人的成功而高兴。在智育的时候，她不想学，不顺服，有各种问题，都是灵育的机会。
这个也是在家教育最美好、最宝贵的地方，我们有机会随时随地指导孩子，这也是我们做父母的被神随时随地指导的一个祝福。
体育，强身健体，也是为着灵魂的益处，为着品格来训练身体。体育精神，锻炼一个人的坚毅、合作、耐挫、勇敢、节制等等。跟户外结合，自然教育、博物教育，体育。
群育，很重要的就是亲子关系和手足关系、以及在教会的共同体中的学习。其实在家教育并不缺少群育的机会。看你怎么看群育。是不是一定要一大群人在一起，才有群育？我记得一个hs的妈妈说过一句话，重要的不是培养孩子的社交能力（这还是以自我为中心的，满足自己的），而是培养孩子服侍别人的能力（反映基督的爱）。
真正的共同体，是一个长幼有序，建立深入关系的共同体。而幼儿园、学校恰恰是一个人为的群体，一屋子的同龄人，甚至都不知道怎么跟高一级或低一级的同学交往，也不知道跟长辈和小辈交往。而且社交是没有智慧人的指导的，孩子在当中很容易受同侪的影响，承受同侪压力，讨好人，追求流行、受欢迎、丛林法则、对长辈反感、不尊重等等。
在家教育，不等于只在家里。在家教育意味着更深刻地嵌入到教会这个大家庭中，父母是怎样的人是关键，如果我们自己对教会很淡漠，那我们的孩子可能确实会存在缺乏社交的危机；但如果我们是主动建立关系的人，我们带着孩子一起去探望、去服侍，那在家教育的孩子就会远比公立学校的孩子有更多的时间去探望不同的人，建立丰富的深刻的有意义的人际关系。孩子的朋友可能是教会里一些敬虔的爷爷奶奶、叔叔阿姨、哥哥姐姐，他会从敬畏神的榜样身上学到很多，他也会照顾比他小的弟弟妹妹，培养他的责任感、操练服侍人。
国外妈妈的例子，是在家教育的孩子介绍另外几个在同一个学校的孩子彼此认识。
在家教育的孩子，应该是有更多的机会和时间去锻炼实际做事情的能力。有一些孩子大一点了，就可以成为父母的同工，操持家务、采购、交账单、理财、策划和组织一次旅行、一次营会、服侍教会等等。应该是有很强的办事能力，很有生活的经验，而不是公立学校的孩子被考试、升学捆绑，两耳不闻窗外事。
共学是一个很好的补充。有一些课程或活动，一起参与，妈妈们也各有所长，可以互补。
智育，资源是很丰富的。可以大概介绍一下我们家的情况：弟子规、背古诗、数学、英语绘本等。每日坚持，是关键。
在学龄前，应该以乐教（诗性教育）为主体。多讲故事，多动手，观察自然，非体系化的课程，生活中学习，让孩子能获得很多一手的感官的经验、沉浸、惊奇、情感的培养。养蝌蚪、蚕宝宝、种花、做家务、做馒头啊等等。
智育越往后也越会显示出公立学校的弊病和在家教育的优势。公立学校：知识的碎片化、分裂、没有意义、为了考试，不能彰显神的荣耀；在家教育，古典教育：知识的整全——同一位天父，一而众，既有一种高度的一致、内在的联系与和谐，又呈现出无线的丰富、多样、引发人的探索和惊奇。
古典教育：以阅读经典为主体的学习，完胜以教科书、刷卷子为主体的学习。培养一个思想上健全有力的人，这是我们这一代人严重缺失的。先把这个人培养起来，至于将来主要怎么用他，这是主的事。我们就是用好主人给我们的资源、机会按照主人的心意培养这个孩子，尽我们所能，就可以交账了。
