让学生进行独立的脑力劳动――研究性学习法

教师在上课时要让学生明确地认识到：究竟什么是必须理解的，在学习该教材的思维过程中究竟要达到什么目的。要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，就必须使思维有明确的目的性。

教师越是善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，他们的智慧力量就越加积极投入这种活动，障碍和困难就曝露得越加明显，从而使脑力劳动成为一种克服困难的过程。

先让学生把克服什么困难弄清楚，并且不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上去。教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考。是他们能够独立的依靠自己的努力做出同样详细的解释。

由具体的感性表象到抽象的过渡，是促使学生开展积极的脑力劳动的十分重要的因素。在这一方面数学，特别是小学算术，在智育上有其重要的意义。

研究性的学习法在人文学科和自然学科中都可运用。学生真正从事脑力劳动，他们深入思考地分析语言现象，进行比较和对比，自觉地努力去克服困难。

为什么学习年级越高学习成绩越差？学生不会运用概括性的概念去认识周围现实，学生之所以不会运用，又是因为他们概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，二是死记硬背得来的。

所得：我们在教学时要带着具体任务让学生进行学习。让学生在思考的中解决问题，把注意力转到解决问题的上，教会学生思考，把具体的转化为抽象的，让学生在解决问题中进行具体的脑力劳动。