主题教学，课改的依托

        接到去参加市“主题开放教学与主题开放作业研究”研讨会的通知，很好奇：主题开放作业已经开始探索，那么主题开放教学又是什么呢？带着这个疑问，我们早早的来到曲师大附属实验学校。

        会议流程如下：

主题教学，课改的依托

        上午，三年级围绕“太阳是大家的”这个主题，综合了校本课程、科学、语文、数学、音乐、体育六个学科，进行了主题开放教学。校本课程结合大家去天台山研学的图文资料，挖掘了太阳城的文化底蕴，尤其是最后观日天文台上的量天尺和量天柱，为后面影子的学习做好铺垫。接着，科学老师与学生做了影子展示，设置情境得出影子存在的条件，接着就课前布置的作业，让孩子们以小组为单位汇报，影子的学习目标在汇报与质疑中得以解决。课上精选的练习题，让孩子们学以致用，重难点得以突破。最后，引出昼夜，为数学课打下伏笔。数学老师同样开始由小组结合他们的周末作息时间汇报普通计时法，出现问题引出新授。根据钟表直观演示，通过二组汇报24小时计时法，在对比中知识与能力得到了提升。最后提出古人是怎么计时的呢？由三组汇报，引出古人对太阳的赞美，为接下来的语文课做好铺垫。迟老师的声音如天籁，课也上的诗情画意。课堂重视朗读、读写结合，浓浓的语文味充盈其中，其中把孩子们写的诗融入课文中，极大的激发了孩子们的热情。赞美太阳的形式很多，有古诗，也有歌曲和舞蹈，郑老师这样导入音乐课。歌唱《太阳的儿女》，然后通过古人年画讲解古人祭祀动作，全场在师生互动的舞蹈动作中到达高潮，对太阳的崇拜和感激之情深深的感染了每一个人。

       

主题教学，课改的依托
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主题教学，课改的依托

      中间休息的时候，看了他们的寒假主题性作业。《舌尖上的中国年》、《我与春节有个约会》、《雾霾快走开》，主题开放却又贴合实际，孩子们的研究能力在记录与分析中提升。

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        因为时间关系，四五年级的主题性教学以汇报的形式呈现。四年级围绕“不负韶华不负春，忙趁东风放纸鸢”，识纸鸢、画纸鸢、做纸鸢、放纸鸢等，这是一场美的盛宴，美的享受，美的升华。五年级围绕“走进春天，拥抱春天”，以春游为契机，孩子们赏春天、品春天、演春天、写春天，激发了孩子们的学习热情，能力在不知不觉中得以提升。

      下午是六年级围绕“简谱”做了主题教学，综合实践课让孩子们借助博物馆、看视频等渠道，了解了简谱的起源、色彩以及历史人物的经典脸谱。语文老师创编课文，以《唱脸谱》歌词为内容，领着孩子们在深入了解国粹中提升了语文素养。正因为前面的铺垫，英语老师用二十分钟的时间就完成了孩子们自主介绍简谱的任务。最后，音乐课在排演脸谱中结束，通过唱演画讲简谱，国粹在孩子们的心中扎根传承。

     

主题教学，课改的依托
主题教学，课改的依托
主题教学，课改的依托

        最后，李军主任讲了一年来我市在这方面的探索，界定了什么是主题性作业和主题性教学，并针对遇到的问题提出接下来的目标。

主题教学，课改的依托
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        接着，省教研室许主任从什么是主题性作业，实验一年来教师和学生的转变以及就如何深化提出了具体建议。她说：怎样让知识变成能力呢？一定是综合性教学，那么这种依托一定是主题教学。改革是多点联动，综合教学，是整体的转型，因此不能只搞主题性作业，教学也应做出转型。许主任就如何深化学习还提出了几点建议：一是内容上更大胆点；二是既然开放回到以学生为主体，形式上也应更充分，可以借助小组合作，环境上也可以打破时空限制，比如太阳的文化可以不局限在天台山。第二课时间，为什么是太阳而不是月亮？可以更深度的挖掘本质上的联系；三是建议大家保存好自己的研究资料，把经验往理论高度上靠。

       

主题教学，课改的依托

        所谓思维课堂就是变教知识为教能力，主题教学就是据此进行的教学改革。正如专家说的，做了就比不做好，做一些改变，对常规教学就会有一些潜移默化的积极影响，做着做着就出来思路和经验了。今天的学习，让我看到了曲师大附属实验学校的探索，认识到主题性开放教学改革的必要性，也对以后的教学有了初步的想法，不虚此行。