《数字时代的学与教》视频学习心得25.2.25

一、内容记录

内容分三段：大数据、应用案例、人工智能

课堂需要反馈机器——终端反馈

问题引入：你在课堂上教多少学生？

现状：三成学生认为课程无聊/听不懂

1.教师的迷思：听课率很低

(1)传统教学方法：多讲、多练、多测——思考：真的需要老师多讲吗？

(2)艾宾浩斯遗忘曲线：三成学生会忘

(3)三不讲：学生自己能学会的，不讲-自学；学生通过彼此学会能学会，不讲-群学；讲了学生还是不会的，不讲-学习边界

2.是什么和为什么？

(1)教学演变：教师中心—（信息化教学）—以生为本—（项目式学习）—学生中心

(2)学习过程：知识→素养、解题→解决问题

(3)互动→检测→数据→对话→小组→差异

(4)举手-抢权：决定权不同——学生/老师

(5)回答是绿色，未答是红色

(6)皮亚杰认知历程理论：新状态-失衡-同化-顺应-平衡（只要失衡，就会平衡）

(7)思考之后，讨论之后，再作答，又会有不一样的答案

(8)小组讨论：让每一个人都参与

3.信息化教学

(1)教师提问-学生反馈-A选项随机挑人-学生说明-C选项随机挑人-学生说明

(2)课堂教学行为大数据-麻吉星教学发展智能平台

(3)看见课堂-数据的力量

(4)课堂模式转变

(5)让课堂变革真实发生

二、心得体会

1.“信息化教学”与“以生为本”理念的结合是现代教育发展的重要趋势。

传统教学以教师为中心，要转向以生为本，再到以学生为中心，让学生发挥主动性，真正做到学以致用、高效教学。

2.麻吉星教学发展智能平台通过收集课堂教学行为大数据，助力学校进行“信息化教学”，提升教学水平和质量，满足学生个性化需求，促进学生全面发展。

3.目前教师信息技术能力不足：部分教师对信息技术的掌握程度有限，难以有效将其融入日常教学。对此，学校可以通过教师培训，提升教师的信息技术应用能力。在这里，我们可能有更多机会推广产品和服务。

4.虽然课堂教学行为大数据可以帮助监控课堂教育结果，但目前信息化教学评价缺乏统一标准，容易过度依赖定量评价。未来需要构建更加科学、多元的评价体系，以全面反映学生的学习成果。在教学辅助和支持方面，可能还有发展空间。