育我于偶然

在云杉的印象中，小学除了那大片随风飘摇的柳枝，还有记忆中的老师。

在云杉六年级之前的认知中，男生和女生之间是不能说话的，更不能相互拉手的。不能走得太近，一旦有这些行为，就会成为班级里起哄的对象。对于小孩子来说，被别人起哄是一件非常严重的事情，所以大家都与异性保持着一定的距离。不知道这样荒谬的观点是如何在小孩子当中普及的，真是令人费解。

六年级是云杉一小部分思想观念的转折阶段。英语老师是班级的班主任，她站在那里让人觉得非常漂亮。乌黑柔顺的长发，白皙的肌肤，双眼皮，大眼睛。自信和松弛感在这样的外貌条件下更加显著。这样的类型在北方村庄的孩子们眼中很少见，云杉也为此感叹。

做游戏是小学生们的日常。老师经常教孩子们各种小游戏，比如萝卜蹲、传“话筒”等等。有一次班主任组织大家一起玩丢手绢，需要拉着彼此的手围成一个圈，然后往后退，直到胳膊伸直，再蹲下来。这个时候只要相邻的伙伴是异性，都不愿意拉着手。老师看到这种现象，鼓励大家勇敢地拉着彼此的手，男生和女生之间的正常接触是没有问题的，不需要在意别人的看法，异性之间不能正常交流的想法是不对的。当时，老师的话很有效，大家都拉着手一起玩游戏，因为玩得很开心，直到游戏结束也没有人表现出扭捏的样子。

云杉不属于悟性高的学生。上了初中之后，他觉得学习更加困难。学业变得更加繁重。遇到背诵量较大的课文时，他感到很煎熬，虽然能够将整篇文章背下来，却经常磕磕巴巴。他的语文老师是一个文雅的人，文学这个词与老师的形象非常贴切。有一次，老师抽查背诵，云杉内心非常不希望被抽到，但最终还是没有逃过。云杉在背诵过程中总是需要老师的提示，背诵的时间也很长。课间休息时，老师仍然耐心地陪着云杉背诵，最终云杉背完了，他感觉自己累得够呛，而老师应该也舒了一口气。云杉内心很感激老师的耐心，也很感激老师没有打断他，让他回去继续熟练地背诵。

一个人的自身品质，即使不是主动输出教育别人，也会在不经意的行动中潜移默化地影响他人。