写在支教的日子里――17

王老师谈晨读（3）

      昨天下午，王老师把自己学校常规要求落实的情况，通过同事们提供的视频资料，剪辑制作了长5分钟的一段视频，真诚的发给了支教学校的马校长，希望能对支教学校的常规管理提供一些思路和借签。其实，王老师从走进支教学校的那一天起，他已经把自己当成了这个大家庭中一名成员，他必须为支教学校的整体工作做出自己应有的努力。他在支教的第二周就要求学校教导处干事把这些素材给他传过来，可能也是因为干事太忙了。昨天，他又分别给学校几位老师打电话，他们当天马上录制了一部分传了过来。王老师觉得自己应该加快工作节奏，这样才能把支教的初心变成实实在在的行动。

      围绕学校的晨读，他前面准备从三个方面向学校建议，一是学校至上而下，从思想上去认识、思考搞好晨读的重要性和必要性；二是抓住晨读的内容形式，从具体落实的过程中追求质量和效益；三是学校建立保障机制，从引领、帮扶、激励等不同的角度提供制度保障和展示舞台。

        他上周连续写了两篇日记，基本上谈了第一个建议，当然也显得有些空洞。昨天的视频应该说比较实在，虽然是部分常规的剪辑，但却能真真切切的看到他们学校具体落实的情景。回想他原来的学校从2012年开始重视经典诵读到现在，同样经过了好几次质的转变。

        2012年3月，他担任中心小学的校长，一开始也是在原来的基础大力提倡老师们早上抓晨读，要求早晨必须背诵语文，可以适当增添经典诗词。2013年，他亲自组织部分语文老师编辑了第一份《经典诵读》文本，要求语文老师在晨读的时间依据文本穿插诵读内容，但没有具体规定。2015年3月，他自己在原来版本的基础上进行了二次修订，将全校统一运行的文本分开编辑，1-2年级落实低年级版本，3-6年级落实中高年级版本，要求老师每周必须做出诵读计划，并将诵读题目写于教室黑板右上角，一周内不允许擦去，周五要对本周诵读内容进行检测。并在每年的校园文化艺术节开设专门的“经典诵读”展示评比活动，可以说，经典诵读活动正式成为学校重点开展的工作之一。2017年开始，学区主任在学校开展诵读的基础上，从诵读的时间、形式、要求等不同层面再一次进行了规范，并不间断的开展评比活动，此后，艺术节中的班级诵读展示标准都有质的提升，同年10月，他又精心编辑了第三套《经典诵读》文本，内容涵盖了小学阶段《课标》中要求背诵的所有古诗词，并增添了《三字经》、《弟子规》和初中要求必须背诵的一些内容。经过七八年的持续运行，学校目前的经典诵读应该是日趋成熟，校园内涵文化也越加深厚，师生素养也得以更大提升。

        写到这时，王老师停了停笔，他想，支教学校也没有必要完全运行他们学校的这一套，但一些好的做法还是可以借签的。他想，以下几个方面是完全可以做到的，或更能提高支教学校的晨读质量。

        一是晨读时学生没有必要站在校园或坐在校园，虽然外面的空气清新，天气凉爽，但同样也有弊端。他认为一方面不利于学生的卫生健康，另一方面不利于学生注意力的培养，如果老师的管理跟不上，反而为调皮学生提供了贪玩的滋生土壤。假如让学生集中在教室，由老师组织、管理，要求必须完成当天诵读的内容，效果可能更好一些。

        二是为了保证学生早晨进入教室就能读书，教室的卫生头天下午放学后就应打扫干净，第二天除做室外卫生的学生出教室外，其他学生一律开展晨读，更不允许学生在教室内补家庭作业或忙着抄袭。他认为，自己学区落实“以读治乱，快闪治脏，以严治差”的管理思路，就非常值得在这里提倡。

        三是要求学校师生什么时间点进教室、什么时间点开始晨读，读什么、怎么读，必须有统一要求，并要通过督查落实。没有老师管理的晨读，在他看来，至少现阶段是不可以的，因为通过他的巡视，学生的自律意识、自控能力确实还需要加强培养，尤其是班干部的培养，这一点非常重要。其实，这里的老师基本都住校，只要早上起早一点，早一点进到教室组织学生学习，学生的习惯是可以好好培养的。

        四是要适当开展评比，以评促读，为班级开展晨读注入竞争的动力，同时在学校开展的活动中提供展示的舞台，从更广的层面挖掘校园育人文化。

        写完这四点，王老师还准备再详细阐述一下，但又想到，一些具体文档资料他在报到的第三天就已经考贝给了教导主任，而且前面的建议中已经提及了学校的保障机制，于是，他决定不再继续写下去。

        他合上电脑，拿出了六年级《道德与法治》教材，开始备起课来……

        2019年9月26日（晚）