读书笔记---《李吉林与情境教育》

“育人以法”是重要的，“育人以智”也是重要的，但如果离开了“育人以情”，那么“法”和“智”都很难收到理想的效果。把德育、智育、美育融会于情境之中，在教学生学会求知的过程当中使学生学会做人，是情境教育最大的一个特色。教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。

                    ---国家教委副主任  柳斌

教育是充满感情、充满爱的教育，没有爱的教育是苍白无力的教育。语文是“工具性与人文性”的统一，语文教学，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标

1、知识与能力目标。“知识和技能”目标是让学生学会“双基”，掌握基础知识和基本技能。 这是教学的基本。

2、过程与方法目标。“过程和方法”是教师教学过程中采取的教学策略，立足于让学生会学，即如何掌握住基础知识和基本技能的方法引领。即探究性学习，合作性学习策略。“过程”，是亲历课堂中的学习经历。“方法”，伴随着课堂学习，知识和技能的训练所得。让学生在参与教师教学策略的过程中，产生的体验，获得的感悟就是一种情感态度。目标定位到这里，这种课堂的体验，算不算一种情感态度体验？（情感态度价值观是一种高阶目标，是抽象的，隐性的，情商？）

3、情感态度价值观目标。是一种感悟，比如一节课学生乐在其中，这种“乐”是不是一种情感？“情感态度价值观”目标体现的是人文性。

在教学目标中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并不是简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。就像常说的揉面，学生的情感态度是在知识与技能，过程与方法的参与学习中的微妙感知？并不是单独的一条线，刻意追求。这也是为什么刻意达成情感态度价值观这一目标时，容易上成思想品德课的原因？