亲子 | 儿子6岁那年，我给他办了一所乡村学校

（一）

在家上学之初，我们就设想，农耕是要给儿子开设的必不可少的课程之一。所以，我们在三圣乡租了一个农家小院，又在院子旁租下一亩多的田地，专门用于耕种。

其实，租到院子之前，我们就已经带着儿子种了一季红薯和小白菜。不过，是在一个很偏僻的犄角旮旯找了块荒地来种，很不稳定，也很没安全感。

这一季的开荒种菜，让我们发觉，农耕对于儿童的教育价值极大，包括意志力、行动力；耐心、学会等待；热爱自然、敬畏生命、热爱劳动；学会观察等等。

很多的主题式教学都可以结合农耕，诸如天气、节气、环境；甚至学科学习也可融入其中，包括数学、语文、英语等等。

（二）

儿子快7岁那年，我们住进了小院。

由此，我们得以按照先前的计划开展农耕课。这一开展就是4年（其中有两年，是和其他在家上学的孩子们一起工作）。每一年每一季都会融入不同的学习内容：农作物写生、制作生长曲线、记录农耕感悟……

无论怎样，意志力和行动力的培养都是贯穿始终的！

儿子每一季耕种的作物，都是我们精心筛选的结果。我们会尽可能选择生长周期完整、生长周期适中的作物，以玉米为例：

1，它有完整的生长周期。播种、出苗、拔节、结穗、开花、抽丝、长粒、成熟，完整的生长周期，非常利于小朋友对作物生长进行“全程”观察。由此所对应到的小孩子内心感受，也是一个逐减成长的完整的过程。

2，种子与收成，对比强烈。小小的一粒种子，在经历了漫长的生长期后，结出一个个硕大的玉米棒；小种子、经营、等待、大收获，这样的过程对小孩内心的滋养，其作用是不言而喻的。

3，历经春夏两个季节。从播种到收成，历经两个季度，便于引导孩子观察和讨论与农作物相关的季节、天气等内容；跨越两个季度，长达3个多月时间，需要漫长的等待，也利于培养小孩子的耐心。

4，生命的周而复始。一颗种子成长为植株，开花结果，又生成种子。生生不息，周而复始的生命历程，其神奇对孩子的心灵是极为震撼的。

同时，还做了其它几个方面的规划：

1，课程量不能太多，每周1~2次即可，否则伤害兴趣。

2，课程量也不能太少，至少每周要有一次；而且要长期坚持，不能半途而废。

3，先由家长引领，再逐步过度到儿子独立完成（这一点说来话长，具体做法很有讲究，改日单独撰文）。

（三）

四年后，考虑到儿子的节律已基本养成，大部分学习内容也都是他自己安排的，我们也就没再把农耕作为一个课程对他提出要求。但是，他的农耕依然没有放下！

他看到超市的草莓都打了膨大剂，不够有机，想吃又不敢吃。于是，就到草莓园去买草莓苗，自己翻好地种下去，再给草莓搭好棚；每天早上掀开棚让草莓晒太阳，傍晚掩好棚防止夜里降温降霜；定时浇水、除草、上肥、清理枯枝败叶……

他喜欢吃水果黄瓜，到了夏季就去买种子，然后育苗、浇水、搭架、精心呵护……

此时的农耕，已经不再是儿子的课程，而是成为了他生活中的一部分，他的一种生活方式。这，正是我们所想要的——教育即生活，生活即教育！

此时的耕种，也已不再是一种意志力锻炼，而是“想到了就去做”。想到就去做，其实是行动力，它不是“需要懂得”的道理，而是内化到身体中的一种行为习惯。

后来，在他其它学科的学习上（都是自学），比如数学、单片机、机械制图等，都能看到农耕的影子——觉得需要学或者想要学了，就立马着手，从不磨叽；然后订立好计划，按部就班、日耕不辍，直至完成。

（四）

现在回想起来，当初从头到尾的、完整的农耕过程，对他意志力和行动力的养成起到了至关重要的作用。虽不至于是全部，但功不可没。

播种，意味着希望；收获，意味着成果；浇水、施肥、照料，就是这两者间的努力与不断坚持 。

假如，没有收获，那给孩子传递的信息是劳而无果，坚持与努力都仅意味着痛苦；

假如，没有浇水与施肥，那么会让孩子觉得种下希望就可以轻而易得，无须任何努力；

假如，没有播种，那么最后所有的收获与曾经的努力，都不是源于自己的期许，缺少意志的来源，何谈意志力？

三个环节，缺一不可！

回顾儿子的农耕历程，我当初哪里是租了个院子、租了块地，分明是给儿子办了所学校啊！一所乡村主题学校，一所只有一个孩子的学校！