相信本身比相信什么更重要

      一个人从小到大，从对世界的一无所知，到形成自己的世界观、价值观，就是一个相信的过程。

      小孩子如果相信妈妈是全然爱他的，接纳他、包容他，于是就会建立起来对世界的安全感。

      成年人如果相信自然法则，相信物竞天择，就会内修自己，持续学习、精进，让自己更具竞争力，从而收获成功、满足的人生。

      相信与相信有着程度的不同，有半信半疑、也有深信不疑；半信半疑是浅层的相信，是意识的相信，深信不疑是深层的相信，是潜意识的相信。

      人的心灵有两个层面：理性的意识层面与非理性的潜意识层面，通常我们的思考只停留在潜意识层面，但是所有的习惯性思考都会沉淀在潜意识之中，潜意识塑造现实的力量极其强大。蒙特梭利说，人类的进步与发展就在于如何把潜意识变为意识。

      我们是真的相信吗？只有真的相信，才能把潜意识变为意识。

      在幼教工作中，我们常说要相信孩子，相信孩子是有能力的学习者，这是教与学的哲学。如果我们认为孩子的学习与发展是需要教的，于是就会把时间精力投入到如何教孩子、采取什么样的方法、途径、手段才能达到目标；其实，孩子先天就有学习的能力，他们与生俱来就有探索、发现、学习、推理的能力。

      比如，在各种早教机构中都会有这样一节课，让孩子认知物体与颜色对应、排序、归类，通常他们采取的教学方式是出示实物进行感官认知，然后通过教师讲解、示范、演示，让孩子观察、学习、操作，最终呈现出结果，从而掌握对应、排序、归类的概念理解。

      在我们的小小班（2-3岁）里，我们只是给孩子提供操作性材料，比如红黄蓝绿、形状不同的积木块，或者加上对应颜色、形状的插板，没有示范、讲解，先让孩子自己随意摆弄，给孩子充足的时间去操作。通常孩子拿起这些操作材料，自己就会一一摆弄、观察，接着就会尝试各种组合、各种摆法，最后会自然而然地呈现出分类、排序、一一对应的结果，这就是孩子自然呈现的神奇学习力。

      再比如，在工作中我常常给管理者较大的空间，只设定目标而非给出方法，这样做会有一定的风险，即会出现错误、走弯路，可是对于人的成长来说，却是非常必要和重要的。

      就拿团建来说，今年第一次尝试让高管主持每个月的团建，我设定了月度团建的主题与目标，然后根据每个人的能力水平给出不同程度的辅导，有的伙伴会多次找我研讨，有的只递交一份流程给我，我坚信她们都会全力以赴，更相信她们在准备、思考、筹备、主持和反思复盘中会获得更大的受益，结果真是如此。

      在启禾的教育信念里，我们相信孩子，相信孩子不是教出来的，孩子是通过自己操作、感知、体验而学习，对此我们深信不疑。

      在我的管理信念里，我相信试错成本是必要的，犯错对于一个人是最好的探索和成长，给其空间就是给其自主，给其自主就能生发力量，对此，我笃信笃行。

      所有这一切，都和我们真正的相信有关。相信是当我们了解了事物许许多多不同层面的呈现之后，而自然而然涌现出来的笃定。有自己的相信的人，会是一个长期主义者，他会对于困难、挫折抱持着一种宽厚的态度。

      先相信，再看见，相信是一种力量，更是一种能量。

      若相信，就深信，这是相信的法则。