备好课才能上好课

常听人说，提高学生成绩的关键：三分在教，七分在管。诚然，管理固然重要。良好的课堂纪律，是上好一节课的前提。但是如果在精准管理下，学生做好了提前预习，上课高度集中注意力，课后认真完成作业，完全尽到了一个学生的职责和本分，而该教师浓墨重彩的课堂教学部分却轻描淡写，草草收场，课堂之上若教师没能做到开启学生思维，没能帮助学生打通新旧知识间的壁垒，没能帮助学生做到知识的融汇贯通，没能诱发深层思考，涤荡心灵，启迪智慧，没能让学生感受到知识带来的冲击和力量，这样的课堂真的有效果吗？

若一个教师不向40分钟的课堂要效率，而是把主要精力放在怎么挤占时间，怎么多布置作业，怎么硬卡硬压学生的课后时间上，这样的做法无异于本末倒置，缘木求鱼，是最没有技术含量，最不专业的拙劣做法。若这样的课堂教学能收到良好的效果的话，那教师这个行当岂不是稍微有点知识的人都能胜任了呢？

教师这个职业不仅需要高度的专业化学科知识，还需要专业的教育学知识。一个教师不是备好了知识就能上好课，就能保证课堂的效率和质量。课堂教学的艺术只有在充分备课的前提下才有可能展现出来。

备好课才能上好课。正如学教评一致性倡导者张爱军博士所言：提高学生成绩的关键在课堂，根源在备课。备好课才是才是上好一堂课的前提和关键。

一，教师备课时应往厚处备。首先要潜心钻研教材，挖掘教材内容的生发点，通过视频、图片、音频等多模态方式，去丰富教师的背景知识库，更新和本节课有关的教学资源库，在备课的过程中教师首先要用知识丰富自己，拓展自己，开阔自己，用知识武装自己，让自己变得厚重起来，这样才有可能做到课堂上的旁征博引，启迪学生的智慧和心灵，才有可能把一堂课上的有血有肉，才能让枯燥难懂的知识具体，形象，易于理解。

二，教师备课时应做好知识的取舍，确定好一堂课的重点和难点。多数教师在课堂教学过程中没有重难点意识，倾向于照本宣科，面面俱到。一堂课下来，只是按照教材的页码往下顺，没有重点知识的整合，缺少难点的突破。备了多少页，就讲多少页，就算完成了教学目标。这样一堂课下来，学生对所有知识平均用力，没有重难点意识，收效甚微！

三，教师在备课过程中还应考虑教学环节的组织。教师在备课的过程中不仅要备知识，不仅要去确定那些重难点，还要去考虑怎么样更好的去呈现这些知识，怎么样在短短的40分钟之内，让知识以最高效的方式呈现出来。所以就需要教师去组织课堂，精心确定课堂的每一个环节。例如，我们在课堂开头的时候要进行一个。导入环节。教师应考虑用什么知识进行导入才能把学生的旧的经验和知识和新知识联系起来，也就是在唤醒旧知，激活背景知识方面教师需要做哪些准备。在该环节，教师应该精心设计，精选材料，力争最大化地吸引学生的注意力和兴趣点，帮助学生成功预热，为接受新知识做好身体和心理的准备，这是第一点。第二点，我们导入了知识之后怎么样由浅入深地，循序渐进地引领学生一步一步地由易到难，由简到繁，一步一步地把知识以阶梯状的方式呈现给学生，帮助学生在解决问题的过程中逐步提高自己的理解能力，应用能力，认知能力，以及高阶思维能力。也就是说一节课下来之后，教师应让学生有所收获。学生上完这节课后会有哪些收获和变化。在认知层面有哪些变化，在思维能力方面有哪些变化，这些都是教师在备课的时候需要考虑的。所以说，教学活动的组织环节特别重要，呈现知识的顺序不能颠倒。教师不能在刚上课的时候就抛给学生一个非常难的问题，这会一棍子打懵一群学生。而是要考虑根据学生的认知规律去确定知识呈现的方式和顺序，引领学生循序渐进地进行一个思维的爬坡。在爬坡的过程中学生可能会遇到哪些困难？哪些问题学生能够通过自主学习解决？哪些问题可以通过小组合作得以解决？哪些问题需要精讲，点拨和指导？这些都需要教师在备课过程中做好预设，并设计好各种可能出现问题的解决方案。

五，教师在备课过程中要有目标意识，明确课堂教学的目标。不仅教师要有目标意识，学生同样也要有目标意识。要让学生知道这节课该干什么，知道学这些知识的目标和意义是什么。学生明白了学习的任务和意义之后，更加投入地进行有意义的学习，更加专注地去解决问题。就是一堂课下来，学生能够明显感受到我自己的变化。好比说我们在上这节课之前是在山脚下，等我们上完这节课之后，我们需要达到什么样的目标。可能要我们到达半山腰或者是到达山顶。这些都是我们在备课的过程中需要考虑到的。这就是我们课堂的教学目标。因此，教师在上课之前，就给学生明确本节课的意义，上完这节课要达成什么目标。学生在有明确的目标，知道自己要解决什么样的任务的前提下，就会把所有精力放在学习知识和解决问题上，而不是漫无目的地边走边看，总想着下一步该干什么。

最后，如果想要上好一堂课，必须把备课这个大前提完成的非常完美。我们要进行资料搜集，学情了解和调查，备知识，备教学环节以及备教学目标。还要结合课程标准和教材理念，明确每一个课时在整个教材中，在整个高中英语学习中的地位和作用。这样才能最大限度地保证在上课的过程中提高教学效率。让一堂课变得高效，才是提高学生成绩，提高整体教学质量关键所在。