反噬与分享

我是一个会多想的人。尽管不太承认。从某种角度讲本质上是缺乏理性，头绪没有梳理清晰。

比如，带学生。

很久想找孩子们聊聊语文课，却是一方拘泥，我方又没强行，故一再拖延。

直到这次家长会召开。

这等事不能再拖延了。从上次统考成绩或者从平时课堂气氛可以感觉到。

直觉很神奇，如果听听孩子们的声音，你会知道直觉不是空穴来风的词。

成绩没有给自己惊喜的指向性只有一个——老师没有教好。

高中语文课听或者不听是一个样。

老师讲或者不讲是一个样。

老师讲不听，阅读课用来补觉，语文课用来调整学习压力。

作业做或者不做，差别不大；作文写或者不写感觉差不多；老师给的作文点评和分析，反正我不会，再多也没什么用。

语文课没有乐趣，很枯躁，课文很长，文字太多看不下去。

上课讲的很考试考的不一样。

语文课笔记太多不知道从何记起，语文课拓展太大抓不住重点，不知道记什么。

所有的问题其实也只有一个指向，如果不听老师的，就得有自己主动有效的学习方法。

可是没有。

借鉴网络通行版本加上自己的学习教学所得，简化成十个习惯：

一、熟读、背诵古诗文的习惯。

二、阅读文史哲科学等著作的习惯。

三、推敲语言文字的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、写日记、写作文的习惯。

六、认真专注地上语文课的习惯。

七、深入思考、质疑探究的习惯。

九、整理笔记、拓展知识点的习惯。

十、有目标有计划专题训练的习惯。……

这十个学好语文的习惯，细看繁琐，习惯则会成自然。

语文无非遵循一切学科学习逻辑，爱它，用了解他的方式学习它，坚持直到成为习惯。

高考语文分数是进入大学的敲门砖，好看的分数是进入梦想大学的敲门砖。它就在那里。

语文绝对不仅仅服务高考，它来自生活更服务于生活，它是所有学习的基础，又是所有学习的升华。理性而有富有文采，深刻而又饱含深情。

它能塑造理智思维，它又能遵循内心自我，保持独立又兼济天下。

当我们停留在学语文没有用，当我们奢望轻松如意学好它用好它，最后发现敷衍这招已经不灵验了。

所有的底盘逻辑，真正能够运用的知识它绝对要经过苦修内化，不然都是摆放在别人的橱窗，bulingbuling的闪着光……