20200121对迁移的理解

今天阅读的是《人是如何学习的》第三章《学习与迁移》，通过百度，主要了解了迁移的概念。

        迁移从教育心理学方面有许多种理解：

        1、先前学习的知识和技能对新学习与获得的影响；

        2、从一种学习中习得的经验对其他学习的影响；

        3、先前学习对后继学习所产生的某种影响；

        4、认为，只要先前学习的知识影响当前的学习或当一个先前解决的问题影响了新问题的解决方式时，迁移就产生了；

        5、迁移是指用新的方式或在新的情境中应用已经习得的知识，也是指已有的学习如何影响新学习。

        6、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响；

        7、迁移是指将知识从一个问题或情境中迁移到新的问题中；            8、把迁移看作是把习得的编码系统用于新的事例。

        上面1、4、5、7和8是从知识与技能方面来理解迁移，说的是先前习得的知识与技能给后续学习的影响；2是经验的迁移；3和6对迁移的理解面更宽一些，知识、技能、经验、情感态度等对学习新知的影响。

        在行为主义学习理论中，迁移来自于概括，相同或相似特征的情境可以使得行为在共同要素中实现迁移。如根据骑自行车的经验学习骑摩托车，当学习者知道在不同的情境中如何运用知识，那么就发生了迁移。

        建构主义则主张：通过让学习者参与到一个有意义情境中的真实任务，就能实现迁移。

      《人是如何学习的》一书中是这样定义的：迁移就是把一个情景中学到的东西迁移到新情境的能力。

        “一个情景中学到的东西”包括知识、技能、方法、策略、经验、情感和态度等。在遇到新情景或新问题，能运用以前的习得，迁移就发生了，而这种应用是一种能力的体现。

        由此可见，迁移是一种能力，是能力就需要锻炼，在锻炼中不断提升。

        学习与迁移的关键特征：

        1、初始学习对迁移来说是必要的，而且对学习经验相当程度的知悉有助于迁移；

        2、过度情景化的知识不利于迁移，而知识的抽象表征有助于促进迁移；

        3、迁移完全被看成是主动的、动态的过程，而非某一类学习经验的被动产物；

        4、所有的新学习包含了先前学习的迁移，这对设计促进学生学习的教学有着重要的意义。

        作为教师要了解学习与迁移这些关键特征，根据不同的学习内容，合理设计教学活动，促使学生正迁移发生，从而使学生思维得到发展，学习能力得到提高。