老师，您还在为教学/教案论文而苦恼吗？

发表论文，参加课题研究曾是中小学教师评职称的重要条件，现如今，这个硬性指标慢慢变软了，评职称不再“唯论文了”。所以有的老师认为那我是不是就可以不用再写论文，不做课题了，那你错了，详情看以前文章：为什么说职称评审，淡化论文不等于不要论文

一部分老师写论文是为精神层面，他们认为写论文与评职称没有直接关系，做课题是一种职业习惯，没有功利性目的，也只是一种教师常态。他们推崇特级教师张祖庆所言：“写我所做，做我所写；写我所想，想我所写；我写文章，文章写我。”

一部分人平时做课题研究，发表论文，是搬运自己的研究成果，更是一个整理自己的思想认识，使之科学化的表达。同时能在评职称时多加几分，更有胜算，想在简历上多书几笔，让简历好看点。这样两全其美的事情何乐而不为呢？

论文是为你所想到的具体问题而发，这是论文写作的根本要求，也是基本内容。但有些论文，却让人啼笑皆非！

不知道大家还记得去年的一篇因为标题火了的博士论文吗？

事情是这样的：南京师范大学教授陈吉德在对一篇教育部抽检的博士论文进行匿名评审后，因论文存在多处问题，在自己的博客中发表看法《一个标题引发的麻烦》。

陈教授在博客中写道，这个标题充斥语法错误和错别字问题，是前无古人、估计也后无来者的雷人。第三节标题《综合近年来奥斯卡获奖电影来谈<拆弹部队>和<阿凡达>两部作品代表性的强的电影以及奥斯卡对数字时代电影摄影的审美倾向》，长达几十个字，奇长无比，而且其中语句不通，语法错误的现象更是层出不穷。

“把人物的对话当成了论文，把表格的填写当成了论文，他把我们老师的教案当成了论文，他把奥斯卡、嘎纳电影节发布会新闻资料当成了论文，一句话说来，这些都不是论文，都不是论文的本体”

网友不禁大吃一惊：一个博士生的论文竟然能写到这个地步！

而另一个“多管闲事”的事情写成论文，竟赢得众人夸！

这两篇论文内容完全不同，后一个从平时教育实践中去写作，从学生中来，到学生中去。总结起来就是：老师是教育教学的实践者，是教学具体操作者，教学研究的素材应该是从教育教学活动中来。

那老师如何做研究，写论文？

教学论文，就是发表教学实践和研究成果的文章。针对教师教学的特点，教学论文大致包括6个方面：

1、教学改革和实验的论文；

2、教学理论的介绍文章；

3、教材研究和分析；

4、教学心得、体会的经验的总结；

5、教案和教学设计；

6、习题分析和研究。

由此可见，教师写论文的层面还是很丰富的，如果写作方向还很迷茫，可以从这6个方向入手。

无论撰写哪种论文，它既是一个逻辑演绎过程，又是一个将思考进行条理化的过程，更是一个教师对研究对象认识深化的过程。

1、选题从“小”着手

撰写教研论文，选题时还是尽量从“小”处着手，从教育、教育实际出发。对自己在教育教学中所取得的点滴经验和体会，进行理论上的总结。尽量做到由小到大，由浅入深，这样的论文就会对教学实际具有指导意义。

2、观点明确

教学论文的重点是在亮观点，说看法，讲知识，切忌堆积材料，大量引用名人名言，在论证观点时，需要简单概括式地举例，对教研领域的某个问题缜密分析，有自己独到见解以及完美的问题解决办法。

3、创新自然

论文新，就在于观点新。观点陈旧，人云亦云，自然就没有吸引力。教师应该加强对教育领域中的现象、问题等的探讨研究，并把探讨研究的成果反映出来。

总之，教师要培养兴趣去写作，没有兴趣写论文将会成为让人头疼的苦差，兴趣要从平时阅读里，自己的教学实践中来。写论文，从不缺少素材，缺少的也就是发现素材的眼睛，你比别人再多走一步就能发现论文这处美丽风景。

最后，衷心祝愿所有老师能如愿以偿，评上梦寐以求的职称，一抒胸中块垒，一享快意人生！