我教一年级写生字（五）

赵老师新教育知行合一419:

宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点

接前文

七、教学相长

在教一年级写生字时，因为重视，所以其中有许多有趣的小发现。这种发现是在教高年级学生写字的时候所从来没有想过的。也是在以前苦练书法的时候，从来没有想过的。

1.最好的写字教材

一年级写字教材的编排，是非常符合练字的科学道理的。甚至可以把它升格为一种练习书法的教材。按照这样一本教材来练字，每一步都是十分扎实的。

它是与识字相结合的，单纯的练字，练笔画，练结构往往收效甚微，原因在于盲目瞎练，不知笔下为何物。古代的一些书法家，无一不是文化大家，对字源字理，对于生活的感悟往往是很丰富的。书法的术语叫散怀抱，书法是一种真学问，真功夫，来不得虚假。结合识字来练字，结合学文来练字，看似繁琐，实是最根本之法。

一年级课本，先出现简单的字，后出现复杂的字。而这一点在书法练习中往往很难耐心做到。盲目的瞎练，功夫下了不少，时间用了不少，但收效甚微。

一年级教材中不断的总结写字的规律，最后形成了一套完整的规律系统。能够耐心的按照教材的次第进行练习，一定可以把字写好。

但是如果把写字这一部分从教材中抽出去，不与识字相结合，不与学文相结合。写字就变成了无根之木，无源之水，很难做好。所以孤立的写字训练，效率往往是最低的。

2.高年级写字矫正。

以前教高年级的时候，矫正学生写的字，虽然也有一些成效，但是因为不能够系统地补课，所以成效甚微。错过了就错过了，无法补过来，因为写字确实是一个非常复杂的系统，不仅要明了规律，还要经过成千上万遍的练习，不是一时半会儿所能够成功的。这个艰巨的任务到高年级想补过来，根本没有充足的时间去练习了。最多是抓住其中的一点来突破，或者是抓住回字格，或者是抓住部首，以收到立竿见影的效果。但最后写出来的字也是一种畸形的，只能疲于应付了。

以前在高年级矫正学生写字的过程中，所遇到的种种困难，产生的种种困惑，碰到的种种不可逾越的障碍。今年在教学一年级写生字的时候，都找到了答案。

3.书法练习

断断续续的练习过很长时间的书法，主要是毛笔书法。硬笔书法练的很少。

现在看来其实硬笔书法还是根本，因为写好字不仅是书法的问题，而且是学习文化的基本工具，硬笔的所有写字要素，能够练得很好，在写毛笔书法的时候就会变得很简单。

以前在练习毛笔书法的时候，也有种种收获，更有很多困惑。总体来看是不究竟的，不系统的。现在在一年级写字教学中，很多内容补了进来，和以前的经验相融合，书法的大概系统已经能够完整的建立起来了，这个系统是一种较为究竟的系统。虽然还比较低级，但比以前要好多了。

这可能是进行一年级写字教学，一个意外收获吧。相信如果把一二年级的写字教学教过两遍，本身的写字技能肯定要有大的提高。

语文教学中的写字问题是这样，其他的训练也都是这样，教材的编排往往是最好的。比如朗读的训练，比如词语的积累学习，比如阅读的训练，比如口语交际的练习，比如习作的训练。都应该是这样子，有一个完善的系统。相对而言，写字应该是最简单的，主要在一二年级完成，用的时间短，还较好把握。其他如朗读，词语，口语交际，阅读，写作。在整个小学六年中都在训练，训练系统更为复杂。能够明了这个六年大系统，才能扫清一切障碍和困惑。要想明了，必须进行深入细致的教学，高度重视某一方面，方可有新知。除此以外，无它法。浅尝辄止浮光掠影都是蜻蜓点水。

剧终。