语言的味道

语言的味道

“老师，我们的耳朵被折磨坏了。今天在和雅大礼堂听一个英雄的讲座，一个小时他说了158个‘啊’，至于他讲的啥内容，我们一丁点儿也没有记住，因为全部的精力都用在为他数会说多少个‘啊’！我终于体验到你曾经讲过的频繁使用口头禅有多可怕了，幸好他不是我们的老师。”

这是五年前六年级学生的微日记，那一天，我从很多孩子的微日记里读到了关于那个讲座者的语言问题，也记住了分享时孩子们愤愤不平的无奈，当时的场景深深地烙在了我的脑海里，时刻提醒着我：一个人的语言多么重要，学会表达多么重要！

生活中，我也曾遇到过另一种人：说话慢悠悠的，不是语速慢，而是说完前一句，后一句你得等很久才可以听到，跟他对话简直是一种煎熬。甚至也有说一个词就停顿，断断续续，让听者无法及时判断他要表达的意思，恨不得转身走掉，再也不要和他说话。

课堂里，你常常会发现，不管是低年级还是高年级，大多数的孩子站起来回答问题的时候，一张口总先说“就是”，然后才有答案，“就是”仿佛就是魔咒附嘴，甩都甩不掉。课堂里，你经常还可以听到，老师不断地重复着学生的答案，“好”“那么”“接下来”……

诸如此类，无不在告诉我们：语言是一个人修养的直接表现，你一旦张口，你的味道你的形象就在那里了。

大教育家叶圣陶曾经一再强调：凡是当教师的的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育教学工作。因为教师无论是实施课堂教学还是师生情感交流，都必须以语言作为凭借。

苏霍姆林斯基也说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

作为从教三十年的我，教学语言随着阅历的加深发生着改变。第一次关注到教学语言的重要性是在从教七年以后，从一所村小走进县直小学，从教六年级改为一年级。仅仅开学一周，学校领导在没有打招呼的情况下走进我任教的72人的班级听课，学生就像地鼠，按住这头那头翘起来了，上课效果可想而知。大汗淋漓地熬过四十分钟后，我沮丧地参加评课，缺点盛满了大箩筐：语速太快，噼里啪啦像倒豆子，听课者都没有明白，一年级的孩子怎么能够听清楚？课堂指令太抽象，不适合一年级孩子的接受水平；语言生硬，干巴巴的，缺少温情；有时前言不搭后语，前半句话没有说完，下一句又转到另一个意思上去了；问题笼统，没有指向性……

除过教态自然以外，其他都是不足，仔细一回味，所有的问题都在于语言。痛定思痛，我决定先从改变语言开始。首先让语速慢下来，借助朗读，控制讲话的节奏，说完整的话，说通畅的话，有选择地说话，让语言具有较强的连贯性、严密性和逻辑性。

接着，说简洁的话，用简短明了的句子表达自己的意思，尽量符合低年级孩子的的接受水平，不长篇大论，不黏黏糊糊。

当老师发生改变的时候，当规则建立的时候，培养学生的倾听能力，课堂里的情况也随之发生了改变。

后来，陪着孩子读书，指导学生读书，自己也坚持阅读。慢慢地，让语言儿童化，生活化，带着学生坚持写日记，逼着自己每天写一篇随笔，记录班里孩子发生的故事。孩子们进校第一件事就是抢着读老师写的随笔，然后早课分享给全班同学。

走进龙岗学校，在身边这些优秀的同事裹挟下，进一步锤炼自己的语言，改变自己的同时，更加注重学生的语言表达。虽然不能做到最好，但一直没有停止努力。

言为心声，说让人舒服的话，说别人愿意听的话，是最高级的善良。