6岁前欠的，60岁后都要还——感觉统合影响人的一生

 “我是谁？”

 “我从哪里来？”

 “要到哪里去？”

    这是一组哲学问题，也是生命内在一直在追寻的答案。

    生命是一种传承。因为这样的想法，绝大多数的父母（不管自己成功还是不成功）都希望透过孩子完成自己未竞的梦想，把孩子培养成自己想要的样子，最终大量的结果都是事与愿违，甚至背道而驰，即使勉强从示相上成功（狼爸虎妈），也导致了亲子关系恶化，能够和谐共处，相互感恩的，基本上是凤毛麟角。

    

    0-1岁

    “哇——哇——哇——”

    随着一声声啼哭，焦急的父亲、疲惫的母亲、乃至于专注的医生、护士们，都大大地松了一口气，一边有条不紊地照顾产妇，一边大声地报喜：“母子（女）平安！”陪产的先生，紧紧握住太太的手，感动而心疼：“亲爱的，你辛苦了！”，而产妇只能勉强地挤出一个微笑。

【我们或许做错的】再看看那个刚刚来到这个世界的小宝贝：从产道的强力挤压，那个力量甚至大到致使孩子的头骨变形，过程中可能还会遭遇产钳，终于出生了，疼痛还没有结束，突然转为用肺呼吸，非常不适应，以至于大哭起来，没有人在意幼嫩的视觉系统能否承受产房里耀眼的灯光，稚嫩的听觉系统能否承受众人欢呼和大声嘈杂的喧嚣，幼小的生命在整个生产过程所遭受到强烈而痛苦的刺激，似乎向他暗示人生必然要受苦。有些焦虑，在这个时候就已经种下了。

    在承受范围内，生命是越挫越勇的。历经了生产过程中的千辛万苦，展现出异常顽强、聪慧和勇敢的特质。

    第一首要的条件就是活下来。无需父母交待，孩子主动地照顾自己的饮食和睡眠。肚子饿了，决定要吃，通过大声的哭喊（其实是婴儿的一种语言），把食物喊来。生存第一，礼貌靠后，食物来了，张嘴就吃。吃完了，舌头一顶，告诉家长：“我饱了，拿走。”因为肚量有限，吃的不会太多，睡觉是减少消耗和酝酿能量的好办法。在还没有积蓄好足够下一阶段的成长养料之前，宝宝决定：吃了睡，睡了吃，醒了拉，拉空了再吃......

    【我们或许做错的】认为孩子并不知道什么时候该吃，吃多少。一些家长会把孩子从睡梦中摇醒，因为今天吃的量还没有达到标准的ml。后来，很多孩子要么很胖（拼命吃不知道饱），要么很瘦（不想吃的时候还被逼着吃，每次吃饭都是痛苦的经历）。

    有了一些能量之后，婴儿不需要吃饱就睡了，有时候会睁着眼睛看看外面这个世界，跟自己以前那个黑暗的小空间，有点不一样。除了满足吃，乳头好像挺好玩。还发现了自己那双晃来晃去的手，原来是自己在控制的，放到嘴里，跟乳头的感觉不一样，拿到的东西，口感也不一样，不都能吃。喜欢尝试新的味道（辅食），体验酸甜苦辣。孩子注意到出现在眼前的那张（些）脸，好像并不一样，声音也不同。最初的时候，孩子渴望拥抱和抚摩来增加一些感觉刺激，以便让感觉系统更快地发展起来。在这个阶段，婴儿一直“认为”自己是世界的中心，外界的一切都是来满足自己的，也就是围着自己转的。

    【我们或许做错的】不能抱太多，不然以后就放不下了；吃手不卫生，把东西放嘴里不安全，吃奶嘴可能戒不掉，所以每次都要阻止；怕孩子噎着，很晚添辅食，一直吃流质食品或者煮得很烂的粥，基本上不用嚼！（现代孩子语迟现象越来越多，跟这样的带养模式不无关系）；一岁前的按摩抚触？那是什么鬼？我们游过泳啊～～～婴幼儿时期的按摩抚触不足，在成人身上呈现的就是触觉通路不足导致的“坏脾气”，有的人在外面跟别人相处好好的，回到家一点小事就会跟家人、爱人大发雷霆，比如那些“杀亲族”。

1-2岁

有一天，婴儿学会了走路。

    “天哪！这太可怕了，居然我跟妈妈（粮食与温暖）是分离的！原来她跟我不是一体的！那就意味着：我不是她。我也不是床，不是沙发，甚至不是玩具熊。”

    有了这个重大的发现，孩子一边担忧，一边兴奋，常常时不时回头看看，妈妈是不是在自己离开时，仍然在那里等候。确认后展现出满满的自信和勇敢，开始了对神奇世界的探索，这是生命的本能。四肢因为大量的使用而变得很有力量，借着这样的力量，更大范围和更大“破坏力”（创造力）的探索开始了，每天上高下低，钻爬滚跳，不是磕了一个包，就是摔破一块皮，但是只要是醒着的时间，孩子就没有停下来的意思。

【我们或许做错的】这个时代的成人对孩子的探索本能，大多采取的都是这样的态度：“这个太脏，不可以咬！”“地上太凉，不要爬，会感冒”“手机不能扔，会摔坏的！”“妈妈总说让你自己吃饭，看你吃成什么样子了，还是奶奶来喂吧！”“出门车太多，人也多，爷爷抱。”一开始，内在的生命力很强烈，驱使孩子坚持“我想要做......”，也根本听不明白成人所说的那些理由，但是看到家长那么神色慌张，心中不由得恐惧起来。自信心也开始减弱，对自己的内在需求产生了怀疑。加上成人的“利诱”，用电子类的声光电转移对探索的需求，一个小小的孩子，意志自然不坚定了。慢慢的，因为没有获得足够的刺激，孩子的神经细胞彼此没有太多连结，直到细胞自动死亡、淘汰，只留下稀疏网络。脑网络太稀疏，我们可以从成人身上看到的是：心有余而力不足。想的多，行动的少，而且行动的效率还很低。久而久之，自信心变差，严重的会形成自卑心理。

2-3岁

“熊孩子来了”

 这个阶段的完美敏感期、秩序敏感期、自我意识敏感期和执拗敏感期相继出现，也是孩子被冠以“熊孩子”名头最鼎盛的时期。这个阶段的孩子开始拥有自我意志，内在的力量也越来越强大，探索的圈子也越来越大，一直大到家的外面（社会敏感期），想要获得家人以外的互动体验。是的，准备要上幼儿园了。跟第一次爬行和走路一样，每次往外走的时候，总会经历一个“分离焦虑期”。再次确认，即便是这么远的距离，妈妈仍然会回到身边，且一直陪伴，并不会失去。

【我们或许做错的】“这么小就这么犟，长大了还得了？”“不能这样惯着他”“好好好，外婆全部都依你！”这些因为不了解这个时期特性的家长，要么简单粗暴地截断孩子的体验，要么就是要什么给什么。两个极端都不会给孩子带来好处。需要家长一一对应敏感期的特性，“这黏人的毛病要改啊”~家长却不知道，黏人背后的真相是：触觉敏感，莫名地紧张、害怕，消耗能量 。需要帮助改善触觉问题和生活环境才能解决的。触觉敏感的人长大后，会变得敏感多疑、不相信人、容易紧张焦虑、思维方式比较表浅（缺少逻辑）、喜欢负面假设、悲观，严重的可能会形成抑郁。我们看到许多老人喜欢嘴里唠叨个不停，事实上是幼年时的触觉迟钝没有调整好。

4-6岁

幼儿园时期，选择大于努力。

选择一种丰富而自由环境，选择一群懂得生命成长规律的教育者，比家长带孩子跑四五个兴趣班要有意义得多。一切以改变孩子为目标的套路都是与生命成长背道而驰的。真正的教育者会以家长学习为重点展开家庭教育课题，学习尊重生命规律的课程，学习做示范者、观察者、陪伴者、环境提供者。有了这样归纳后，选择就变得很简单，也很容易实现。对6岁以内的儿童而言，真正有营养的教育是不太需要花钱的。比如：日常生活的观察与模仿，大自然的深度探索，社会性交往互动。

【我们或许做错的】父母本身就不懂感统，不了解生命成长规律，也判断不了什么是好的教育，听说“虎妈”成功了，马上去学虎妈，没几个月，又听说“狼爸”还不错，转身去用狼爸的方子。家长常常认为孩子有问题（实际上每一个孩子都曾经很想好），如果孩子是病人，不懂生命规律和针对性（区别对待）的家长就是庸医。今天用用这个，明天试试那个，没毛病的总有一天会试出毛病来。在感觉统合能力还没有成熟的前提下，孩子内在的潜能（独特的特性）还无法呈现，因为不懂孩子的特性而胡乱“培养”，可能兴趣还没培养出来，厌学的情绪就来了，还破坏了亲子关系，这是得不偿失的。这个阶段本应向内长的精力，被外围太多杂讯干扰，让身体与大脑无法良好的磨合，使得身不为心用，身心不和谐，灵性自然得不到滋养，人长大了，气质中就缺少了闪光的灵气。

孩子是一个跟我们一样独立的个体，他们因我们而来到这个世界，但是并不是为了传承我们而来，他们有自己的使命和存在的意义，成人指挥不了，更不能替代他们作决定。生命从降生的那一刻起，早就作好“有意义地过好这一生”的一切必须的准备，成人只需要尊重生命的成长规律，在孩子每一个成长阶段提供适切的帮助，还有最重要的——爱。