跟何捷老师备课|三上 七单元 《大自然的声音》

三年级的主题任务是：积累

本单元的教学目标是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。

Q：需不需要在上课的时候，让学生听各种大自然的声音呢？

A：这种被课文内容牵着走的上法，一堂40分钟的课堂，我们需要利用课文的内容实现我们的教学目标，而不是被课文内容影响我们的教学方法。

我们应该更多的从文字的层面去实现我们的教学目标，而多媒体教学、声光电的刺激是辅导，提升孩子在文中徘徊和游走的能力，这才是一堂具有语文味的课堂。

教学环节设计：

一、初读课文，完成课后习题第二题

题目：“说一说 课文写了大自然的哪些声音”

这道题让学生非常具有意义和价值，它让学生能够整体感知课文内容。

它不是简单的信息获取，信息获取是指的局部的信息获取，这个考验的是反应力和匹配度、细致感。

而这道题是对信息的重组，把握文章的结构。

今天的小学生注重的是对局部的内容的描写，而忽视对整体的构思方法。

二、再读课文，专项积累

1、自读，圈画，描写声音的词

①检索

②摘录（设计成学习单，让学生摘录）

③理解

④运用

举例步骤：呢喃细语

①回到句子里，这个“呢喃细语”说的是声音

预设：非常的小

②课件展示 字典里的“呢喃细语”的意思

这其实给学生建立一种学习的路径，就是遇到我们不熟悉的生字词，要习惯联系上下文，习惯对文字进行预判，也要学会通过字典等工具书确认它的意思，这样的验证过程，就是对孩子学习的方法进行了确证。这里其实就是交给了学生一种学习方法和学习习惯。

③回读原文 “呢喃细语”

提问：这个词语用在什么时候？你听到的是什么声音？这个声音好像什么？（ “呢喃细语”）最后你感受都了什么？

这里其实是给学生一个学习的支架和学习的话术，帮助学生实现这个词语的运用。

2、读，写声音的句子

①小朋友自己圈画，你在文中看到的写声音的句子

②老师来进行分类：

第一种是比喻句

第二种是拟人句

第三种是顶针句

步骤：句子分享，写的是什么？用了什么方法？好在哪？

重点教学：顶针句

三、细读，感受与欣赏

三年级重要的是段落学习，还要掌握篇章的结构和写法

以第二段为例。

1、数一数D2有几句。

五句

2、每句大概都写了些什么？

D2-1 谁是什么?

D2-2 -3-4 在干什么？

D2-5 谁做得如何？

这是三年级必须掌握的，表达的结构。

追问：这段最主要想要告诉我们什么？

预设：风，是大自然的音乐家。

同学们，我们想要告诉别人什么，我们就可以直说，然后再去证明，我们说的是对的。（梳理这个段落的结构）

写作指导：

未来，你看到了一个东西，你就可以写下来，然后再去证明，最后再来举例子

比如：石头是大自然中的打击乐手，当两块石头撞击的时候，他们能打击出有趣的鼓点，当一块石头从山上滚落下来，中间他碰到一块石头兄弟，他们就合奏了一首非常激烈的乐曲。