假作真时真亦假——《送行》质疑式教学

假作真时真亦假——《送行》质疑式教学

真情实意的朋友相送却各种尴尬无聊，恨不能快点结束，甚至对出行的朋友莫名的厌恶起来。互不相识的两位陌生人送别时却真挚地关怀，甚至流泪伤怀，依依不舍。很荒唐吗？

为什么朋友会没有话题？为什么非得雇佣职业送行人？为什么不送行就会受人歧视？为什么两次描写用拐杖敲击站台？为什么在饯别宴上其乐融融，到站台却无比尴尬？“我”对勒罗这种行为态度转折的契机在哪儿？这些问题都是学生们读完课文后提出来的问题。我很欣赏那些提出问题并敢于表达出来的孩子，质疑能力是阅读的一种高级能力，有很多问题在提问出来时，思维一碰撞就解决了。还有一些可以放一放，探究过程中会迎刃而解。所以我并没有急于让学生回答，而是对文章要表达的主旨进行了探讨。

那么这篇文章到底是讽刺还是歌颂？很多学生初读文章时就为职业送行这一荒诞的行为而感到震惊，还有学生们的阅历浅，理解不了为什么朋友会无话可说。所以刚开始还情意绵绵，但随着时间的流逝，朋友之间尴尬无比的气氛和偶尔制造的话题让友谊变得微妙起来。

假作真时真亦假——《送行》质疑式教学

所以大部分同学都质疑情节的真假，觉得文章是为了讽刺人们之间的虚情假意以及为了满足虚荣心而不惜“职业送行”，让这一行为失去了文化的内涵。但很快同学们就从勒罗真心实意的泪水自己对舞台的热爱中发现了不一样的表达意图。他们挖掘出了人与人之间的情感需求，还认为送行是为了满足现实需求的正当生意。

所以细读发现文章歌颂的其实也不少。包括勒罗的敬业，他的诚信，但确实也有很多讽刺的方面。一节课下来看着黑板上孩子们满满的观点也分外的满足。读文章也越来越讲究因人而异，每个人选取的角度不同，解读出来的意思是不一样的，我们需要学的是尽可能地全面，并辩证地看不同的观点，从而形成自己的独到见解。

现实生活是复杂的，真真假假都说不清，随时都会转化，真送假意和假送真情都是因为到底有没有发自内心的表达和沟通！所以看世界用心去感知，单纯的看只能是片面的认识。希望同学们在质疑中学会认识世界的不同面，从而更从容应对。