扶沟县实验学校刘慧景

基于核心素养 依据课程标准

学情分析

学习生成点，学生特点

依据评教标准

教学方法

Let's learn教学就是单词放在句型里反复操练，并体现出本节课语法。

阅读性教学都是有任务的，课后还要生成一篇小短文。Down the rabbit hole

Reading strategy

1猜测词义

2给出不同的相似的内容（图片），让学生选择，可降低难度。

3教语文的方法教英语，很好。

4打乱顺序，让孩子排序

5精读

6retell

7布置作文

王老师也是从不会教阅读到教阅读的能手

英语学科核心素养的构建

阅读教学

阅读输入，说是输出

what is reading?

Reading is a kind of INPUT.

Reading is a guessing game.

Reading is detecting.

Reading is coding.

Reading is information processing.

阅读教学的目的:

总的目标——Reading to learn

Reading for pleasure.

Reading for information.

Reading for language.

Reading for skills.

Reading for thinking.

新课程对阅读能力的要求

语言技能目标:

二级1能认读所学词语；

小学生英语学习报挺好的，及其它课外读物。

先喜欢你，在喜欢英语，在喜欢你教的东西。

阅读教学

Model of reading

the Top-down approach

the Bottom-up approach（要会跳读、寻读）

the interactive-compenstory approach

PWP教学模式

1pre-reading.无论那种形式的活动都要与本节的阅读有关，不要扯太远，时间控制在3——5分钟。2要注意学生的年龄特点。高年级的活动最好有思维能力的，有挑战性的。

2while-reading.本阶段是阅读的核心，应该以学生的阅读为主，教师只是主导。组织学生参与各种阅读活动，培养学生的阅读技巧，训练阅读策略，使文章掌握文章的结构、中心、主题、细节等。

阅读三段论:skim,read carefully, retell

3post-reading.1在图片和词语的提示下完成复述；2用自己的话复述等等。

刘老师的阅读教学专研的很深刻、透彻。一切功夫来自不断的琢磨。早读背诵和遗留辅导。

教学案例分析:张培林 holidays

学习目标

课堂目标

情感态度目标

价值观

阅读课的课前设计

读中环节设计了那些阅读技能

在阅读过程中注意了那些能力的培养

读中。反复提问，了解学生掌握目标情况。

读后。给短文添加题目，复述课文，布置最右，自己的假期计划（sumer holiday plan）。语言运用到真实的语境中。

讨论

朗读与默读

精读和略读

小学英语主要培养阅读的技能:预测、把握大意、理解细节。

阅读习惯

换位思考能力的高低，将决定你发展的高度!