教书，我们教什么
我常常会思考一个问题:教书，我们教什么？
最近我在网络上又看到了一个校园欺凌的小视频。一个女孩儿扇另一个女孩儿的脸连扇几十下。周围坐了一群观看的学生，但都无动于衷，而像这样的视频在网络中已是屡见不鲜。欺凌事件随时随地都会发生。大家还记得几年前一个视频在网上疯传吗？一个男孩被几个男孩扇耳光，抡拳头，揣脚。把男孩打倒了，还不忘朝这个男孩头上洒一泡尿。
欺凌事件，网上随手一搜，一大串。
教书，我们教什么？
前些天，我在网络上又看到一篇文章，题目是《谁逼死了缪可馨》？江苏常州，一个五年级的小女孩儿，平时活泼开朗俏皮可爱。前不久的期中考试，小可欣的语文考了全班第一。就这么一个可爱，成绩优异的小女孩儿，因为作文被老师批上要传播正能量。从四楼一跃而下，让生命永远定格在了11岁。从小学到高中，跳楼的事件一再发生，拿上海来说吧，从复学到现在，跳楼的一共24人，其中小学生占了3人。这还仅仅是上海一个地方。失去一个鲜活的生命，让人扼腕痛惜。而这个事件造成的影响一辈子难以磨灭。
教书，我们教什么？
长久以来，人们对老师的认识，基本上把成绩当成了唯一，把老师当作是知识的传递者，而忽略了老师是生命的塑造者。
作为一名教师，我们教什么？
今天教师的使命，是要教育我们的孩子能够适应这个瞬息变化的时代，从而活出生命的意义和价值。
我想从四个方面，阐述教书的意义。
一、培养阳光，自信的孩子，善于挖掘闪光点。
(积极关注——洞察不良背后善意的动机。)
二、抗挫折能力。
(唤起善良，杜绝欺凌事件的萌芽。)
三、不给孩子贴标签。
四、做一个多元化的老师。
首先，第一点——培养孩子阳光，自信。
积极关注，看到不良背后那善意的动机。孩子身上具有优秀的品质，我们常常能看得到，并能够积极关注到。那么一个看上去满是缺点的孩子，又怎么去积极关注呢？岳老师说:“每个不良行为的背后，都有一个善意的动机。”
上学期，第一节英语课下课了，我去接第二节的课，却看见任课老师站在讲台上，手举一张纸条很生气地问：“这是谁写的？”然后老师周围站了很多学生围观。 我走近一看，纸条上面写了一句骂人的话，用透明胶带粘着，粘在了任课老师衣服后，刚被老师揭下来。
课后，我处理了这件事。
当我询问他是什么原因让他写出了骂人的话，并贴在了老师衣服后面时，他这样告诉我说:“正上英语课，我是用彩笔画句子的，英语老师就把彩笔给我没收了，所以我才给她贴纸条的。”
起初他不愿承认这纸条是他写的，到后来敢于承认。我就积极关注了他一下，我说:“你现在把原因告诉了我，这让我看到了你对老师的信任，同时也让我看到了你有敢于面对事情的勇气！”
这个点上，我强调了他身上两个闪光点:“信任”和“敢于承担责任”。强调“信任”，这是强调“关系”。“关系”高于一切，没有关系，一切白谈。
然后我又进一步引导:“为什么老师拿走你的彩笔，你就这么生气”？
“这彩笔又不是我的，是我向ⅩⅩⅩ借的，英语老师拿走了，我还得赔人家！”
“你借同学的彩笔，被老师拿走了。你想到了再赔同学一根彩笔，让老师看到了，你很注重“承诺”，你是个守信的孩子。
在这个点上，我强调了他“守信”这个优秀品质。
“我能不能做个揣测，你之所以这么生气，是因为会发愁买彩笔钱钱从哪儿弄？”他不说话，只点了一下头。双眼期待地看着我。我说:“那老师问你，生气了，给老师贴个纸条，骂老师，可能会有什么后果？”“请家长，开除。爸妈知道了，会打我。”“这结果是你想要的吗？”“不是。”“你看，你也知道这样做是不对的，虽然发泄了愤怒，但问题还是没解决，而且，还有可能因为不尊重老师，违犯了校规校纪受到更多的惩罚。” “那生气了，除了给老师贴纸条可以宣泄生气，有没有其它方式？”
当问题来时，我引导他找出解决问题的方法。“下课找老师说清楚。”“你看，你多灵活啊！任何事情，都有三种以上解决问题的方法，要选择既不违犯纪律又能解决问题的为最佳。
后来，我又帮助他看到老师没收他彩笔的原因，培养他换位思考的能力。 这个过程中，我积极关注到了他本身就具有的良好品质，帮他看到了他的灵活，诚信，负责的优秀品质。更重要的是，通过引导，让他明白了怎样做，既能合理的表达情绪，又不违犯规则，同时也让他明白了如何尊重人和学会理解他人，学会换位思考的能力。
至于后来他跟任课老师道歉，以及如何消除在班级中造成的影响，那都是后来的事情。
每个人，都必须承担你做的事情所带来的后果，在跟他商量后，(商量的原因是让他心里有预期，这样的惩罚是在他能力范围之内的，所以避免了伤害)。实施了惩罚。让他明白每个人都要为自己的行为负责。
通过这件事情，我想说，孩子在成长的过程中，会犯错，而每一次犯错，都是一个他成长的一个绝好的机会！我们处理事情不以结果为导向，不是“葫芦僧判断葫芦案”，而以发展的眼光看问题，看这件事是否塑造了孩子品质为目的。
孩子不良的行为，不会自动丰盛一个人的生命，然而对不良行为背后善意动机的洞察，对不良行为有益的转化，才能真正的塑造品质，丰盛生命。
二、培养抗挫折能力。唤起善良，推动规则感教育，把欺凌萌芽扼杀在摇篮里。
校园欺凌事件常有发生。而在小学阶段，虽不明显，却常常会成为欺凌的萌芽阶段。比如，一个孩子总拿别人书啊笔啊，让另一个孩会经常生气。如果这些行为“重复″，就是欺凌萌芽。如果处理不当，就有可能埋下隐患。
三、不给学生贴标签。
孩子还在成长的过程中，正是可塑性强的时候，为什么要以评价的方式给孩子一锤定音呢？当你以角色的要求给孩子定位，他就会具备了那个角色所具有的品质。孩子会活成你嘴里的那个样子。
四、做一个多元化的老师。
教书育人。教书容易，育人难。育“人″，你自己要先成为一个“人”。我们面对的是一群群活蹦乱跳的成长中的生命，身上的责任很重。所以，我利用寒暑假和周末的时间，给自己充电，亲子教育，个人成长等，投入了很多时间和金钱。有时候一天的学费，可能就能买到一件质地不错的服饰，有朋友问我，这样投资值不值。我回答很干脆，永不后悔我的投资方向，因为我的背后，站着的不仅仅是我自己的孩子，更有一群孩子。面对现在孩子层出不穷的心理问题，一个老师能够运用恰当的方法去疏通这些情绪是多么的重要。
前几天我让班里孩子画了一幅房树人，当问到一个女同学她画的是谁家的房子都谁在屋子里，她却哭了，让我很意外。这个看上去又听话又文静的女孩，爸爸妈妈又很温和对待的女孩，为什么就哭了呢？后来通过询问，才知道了她的心结。这让我感受到，做一个多元化的老师，拥有一双善于扑捉的眼睛是多么的重要啊。
在过往的教育生涯中，我曾走过很多弯路，但一切的过往，都会成为今天的序章。当今的社会，我们就是要培养出适应社会、活出生命的意义和价值的人！
教书，我们教什么？
引用网络上的一句话：“如果，我们能教出诗人就教出诗人，如果教不出诗人，我们就教出诗一样的人！”
2020.6月
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