我们的四年级 | 疫情期的共读尝试

自本学期开学以来，我一直在考虑的问题是如何带学生阅读，采用哪种形式，我都做了哪些尝试？现在疫情了，共读该如何维持，读什么，怎么读，确实是个大问题。

开学差不多第二个周，我们班级里买了《日有所诵》，带孩子一起晨读，每周三周五两个早读课都是晨读课。只读这些是不够的，我们又选了一些晨读材料，用的轮读法。材料有二种形式，一是古文，二是现代文。这种方法就是省得遗忘原本内容，而反复试读。

这两种内容配合使用，构成了我们的晨读材料。疫情期间，线上教学，课堂背诵时间紧张，所以，晨读就只是背课本知识点。但是总觉得阅读的时间不能保证。

我考虑到网课期间，还想提高学生的参与率和积极性，我想尝试一种新的课堂结构。就是把40分钟的课堂分为10分钟和30分钟。前10分钟用来讲故事，形式是我给同学们读故事听。第一次我选的书，是国际大奖小说纽伯瑞文学奖《波普先生的企鹅》。

给学生读这个故事已经3次了，学生是很喜欢。可是确实也耽误课堂时间，本来两节课能讲完第18课，可是这下就得三节课了。这也是让我很焦虑的问题。网课的这两个周思考最多的就是每天讲什么，需要多长时间，设置几个问题，能不能讲完。作业布置什么。感觉一直在调整课堂分配。一堂40分钟的课，总感觉学生不听，不读，其实，不论你担不担心，学生该不读的还是不读，该读的还是读的。所以，在调整课堂安排时，我会注意网课课堂让提问和背诵、朗读问题。我在想：能不能减少提问，只讲解关键知识呢？把提问变成让学生来写。课堂结构就设置成，读1+写1，读2+写2，这样的结构模式呢？这主要是保证课堂上完成作业，课下让他们提供课堂笔记就可以了。

给孩子读故事，能够有开课前十分钟读，换成放在课堂的最后十分钟呢？这样或许可以，原因是先把学习内容讲完，故事讲的时候灵活掌握时间；也可以当作是本节课的放松环节了。这样也许不行，因为说不定没时间就不讲了？

不如，还是提前开5分钟直播，边讲故事边等学生。这样学生就有一种期待。时间点一到，赶紧到直播间听故事喽。

明天再试试，或许讲故事可以放在前十分钟，也可以是中间的任意十分钟，或者是最后的十分钟。多变换方式，也可以给学生一种新奇感呢。