改造问题,渐入“深学”幽境---阅读《为真学而教》建议十四

2023-01-20  本文已影响0人  牵手希望在路上

我们所说的“问题”,多指要求回答或解释的题目,教师的教学重点应落在学生学习的困难处,精准应对,才能因材施教。

有些问题,老师讲清了,学生未必能领会,这恰恰是真问题之所在。面对真问题,合作学习往往是一种内在需要。

教师除了要善于发问,还要引导学生学会发问。教师提出问题,学生在教师的帮助下生成问题,解决问题。教师要相信学生发问的天赋,有时可以向其施压,千方百计将学生天赋的秉性归还他们。由他本转向生本,不是教会学生回答,而是教会学生提问。教师要少教知识点,多编“思维框”。框架性问题,如余映潮老师说的主问题,这种教学思想及其实践模式得到许多教师的普遍认可。问题设置宁少毋滥,先立骨架,后养血肉。在大框架内可以布设若干具体问题。

本章所列的五种转向,各种转向间相通互惠。题目转向困难,即他本转向升本;设问转向疑问,设问趋向良构问题,疑问趋于劣构问题。只要用心置问,我们就会拥有更多优质问题,并以之打开优质课堂的大门。

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