在信息化研究院领导的关照下，得以有机会参加在浙大的未来教育培训班、参观阿里，受益颇深。

背景

此次学习班成员以市局、各区教育信息化相关领导，骨干学校校长和老师参加，与教育信息化2.0文件所要求的的深入开展校长信息化领导力培训，全面提升各级各类学校管理者信息素养的要求是相一致的，能够忝列其中，不胜荣幸。

阿里参观

领导信息化领导力的重要性

这次培训使我更加深刻的认识到领导信息化领导力的重要性。信息化建设是名副其实的一把手工程，信息化的建设是学校管理思想、管理手段的体现。领导对于信息化的重视程度，决定了信息化工作能够顺利开展。同时由于信息化工作涉及各部门工作流程的优化与整合，如若没有尚方宝剑，势必难以开展。所幸潍坊新纪元学校周远生校长对于学校的信息化、标准化、扁平化建设十分重视，建立了专门的信息化建设项目组，以校办的名义协调各部门，推动学校信息化建设，为信息建设铺平了道路；实际工作中，还有一个很有意思的现象，就是像富阳东洲小学的华树森老师，华老师学校的办公室主任，潍坊高新新纪元学校推进钉钉落地应用的也是办公室主任崔行老师，这些例子都说明要进行信息化建设，领导的重视，信息化建设人员的话语权对于信息化的推进是非常重要的，所以信息化建设一定要有领导的大力重视，校办的参与，才能够保证信息化的推进和落地力度。

教育信息化建设的创新

当前，IT技术已经经过多次更新迭代，基本上能够想到的需求市场上均有对应产品可以满足或者可以很快开发。只要领导决意推进信息化，困难总比办法多。具体采用哪家的技术并不十分重要，总是能够找到创造性运用各种技术手段和工具的办法。同浙江省教育厅教育技术中心莫世荣老师的介绍中，对于探索体制机制改善，引入市场这只看不见的大手，激发教育资源公共服务平台的活力，服务于更多师生的案例，让我深为赞叹。通过机制体制的改成，政府无需投入，就可以满足广大家长对于优秀师资的渴求，满足教育管理促进教育均衡的目标和资金不足的痛点，同时教师可以获得合理的报酬和相应的知名度，真的是一举多得。现在网络速度已经不是瓶颈，各种数字化设备性能过剩，限制我们的，只是运用技术的手段和方法。同时在当前互联网时代，学生作为数字时代的原住民，认知手段也发生了巨大的变化，所以教师也应该适当吸收网络名师的经验，更新自己的技能栈以应对翻转课堂和数字化学习的挑战；酒香也怕巷子深，教师应该阅读《运营之光》《人人都是产品经理》等书籍，学会以运营思维，产品思维去推广自己的微课、学习空间。

以为教职工服务的心态建设信息化

有了领导的重视，如果试图采用行政手段促进教育信息化落地亦不可取。须认真教职员工深入交流，挖掘他们的需求，以服务于教职工的心态建设信息化，力求做到不增负、提高效率乃至减负，所以串门聊天也是信息化建设人员必不可少的功课。教育信息化推广已经十多年了，然实际情况差强人意，太多公司看到国家重视，仓促转型，鱼目混珠，市面上各种教育信息化产品良莠不齐，导致教职员工对于教育信息化建设观感不佳，反观电商、医院，由于信息化技术的运用、信息化程度的提高，给人们带来了巨大的便利，提高了人们的幸福感。教育信息化也应该起到类似作用，提高就诊效率，辅助医生诊断，我们也可以提高教育教育学管理效率，辅助教师教学，以至于最终实现利用技术提高学生学习效果，更好的育人最终目标。

教职工考勤

先说改善，我校原打卡采用老式考勤机，有三五人事干事每月负责拷贝数据整理汇总，领导无法及时看到考勤结果；考勤机位置略失合理，打卡需绕路；于是采用钉钉考勤机，教职工利用手机蓝牙极速打卡，路过考勤机即可打卡，同时处于人性化考虑在食堂放置考勤机，领导随时可以查看考勤状况，全校人员考勤结果统一导出。

学生请假

信息化的落地，要先解决高频使用的痛点，比如打印申请，学生请假。以学生请假为例，基于钉钉审批搭建的审批功能，无需誊写多张请假条，班主任不再需要跟生活老师打电话确认学生是否住宿，信息在班主任、年级主任、德育主任、学校门卫、宿舍门岗、生活老师、医务室之间高校的传递，同时便于统计，提高了学生请假的效率。再比如，建议钉钉开发教师办公电脑和班级文件同步工具，钉钉已经着手开发并于12月底上线。

周报日报

我校还推进了基于钉钉的工作日报、周报制度，以往领导们填写纸质的工作日志和周报，校长需要在潍坊贵州两地跑，不能够及时的了解中层的工作状况，基于钉钉日志，每天填写工作日志，使得校长对于学校当前工作状况有了更好的把控，能够更好的指导学校工作。

制定信息化建设计划

信息化建设过程中，还要能够制定周密的计划，将信息化建设的工作分解到具体的个人，明确责任人，规定完成时间，这个一点是我当前需要加强的。也与诸位共勉。

最后，有了领导的重视，肯从服务教职工的角度建设信息化，还要有人醉心于利用技术提高效率，肯花功夫去钻研。每个学校的具体情况不同，每一项业务的信息化，都需要反复不断地迭代，要有足够的耐心。

《教育信息化2.0行动计划》节选

（八）信息素养全面提升行动

充分认识提升信息素养对于落实立德树人目标、培养创新人才的重要作用，制定学生信息素养评价指标体系，开展规模化测评，实施有针对性的培养和培训。

制定学生信息素养评价指标体系。组织开展学生信息素养评价研究，建立一套科学合理、适合我国国情、可操作性强的学生信息素养评价指标体系和评估模型。开展覆盖东中西部地区的中小学生信息素养测评，涵盖5万名以上学生。通过科学、系统的持续性测评，掌握我国不同学段的学生信息素养发展情况，为促进信息素养提升奠定基础。

大力提升教师信息素养。贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。启动“人工智能+教师队伍建设行动”，推动人工智能支持教师治理、教师教育、教育教学、精准扶贫的新路径，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力。创新师范生培养方案，完善师范教育课程体系，加强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养。实施新周期中小学教师信息技术应用能力提升工程，以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力提升培训，通过示范性培训项目带动各地因地制宜开展教师信息化全员培训，加强精准测评，提高培训实效性。继续开展职业院校、高等学校教师信息化教学能力提升培训。深入开展校长信息化领导力培训，全面提升各级各类学校管理者信息素养。

加强学生信息素养培育。加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育，将学生信息素养纳入学生综合素质评价。完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。推动落实各级各类学校的信息技术课程，并将信息技术纳入初、高中学业水平考试。继续办好各类应用交流与推广活动，创新活动的内容和形式，全面提升学生信息素养。